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在所有視覺障礙人口中，據估計有大約90％的弱視者，而只有10％左右的全盲者。然而，弱視學生的教育需求卻經常被忽略，其原因是由於弱視學生的障礙不像盲生那麼明顯。誠然，弱視學生也需要相當的教育介入，以協助他們在識字閱讀、殘餘視力之使用、一般學科之學習，以及培養補償性（學習）技巧 (compensatory skills)。以下為弱視學生的有效教育介入策略。　　　　視障生教師的角色：　　所有符合視覺障礙鑑定標準的弱視學生，都應該獲得來自合格視障生教師 (teachers of students with visual impairments, TVI) 所提供的教育服務。所謂『合格視障生教師』，是指受過視覺障礙教育相關專業訓練的合格教師。當弱視學生進入學校就讀後，該教師必須負...
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在所有視覺障礙人口中，據估計有大約90％的弱視者，而只有10％左右的全盲者。然而，弱視學生的教育需求卻經常被忽略，其原因是由於弱視學生的障礙不像盲生那麼明顯。誠然，弱視學生也需要相當的教育介入，以協助他們在識字閱讀、殘餘視力之使用、一般學科之學習，以及培養補償性（學習）技巧 (compensatory skills)。以下為弱視學生的有效教育介入策略。　　　　視障生教師的角色：　　所有符合視覺障礙鑑定標準的弱視學生，都應該獲得來自合格視障生教師 (teachers of students with visual impairments, TVI) 所提供的教育服務。所謂『合格視障生教師』，是指受過視覺障礙教育相關專業訓練的合格教師。當弱視學生進入學校就讀後，該教師必須負責學生的教育評量、決定適合學生的課程調整與教學策略、並設計學生的個別化教育計畫（IEP）。弱視學生如果在普通班級上課，視障生教師也必須協調相關教育服務之提供，並追蹤評估學生之學習狀況。　　　　弱視學生對於視覺環境的接觸 (Accessing the visual environment)：　　由於弱視學生在判讀文字符號、面部表情，以及目光接觸的困難，造成他們在視覺環境中互動的障礙。教師可適時提供光學輔助儀器（例如放大鏡、望遠鏡和擴視機），協助弱視學生判讀環境中的資訊。在選用光學輔助儀器之前，必須由合格的專科醫師（例如眼科醫師和驗光師）對弱視學生的視覺功能狀況進行評估，始可建議學生配戴適合的光學輔助儀器。同時，視障生教師也需要加強弱視學生有關光學輔助儀器使用方法的訓練，以提高學生使用儀器的熟練度。　　　　弱視學生對於文字資訊的獲取 (Access to information)：　　對於弱視學生而言，閱讀文字資訊也是一項重要的學習管道。多數弱視學生獲取文字資訊的方法，還是透過放大字體 (large print)，只有少數的重度弱視學生需要摸讀點字。另一向幫助弱視學生獲取文字資訊的管道是透過錄音資料，尤其是對於冗長的文件（例如小說），錄音資料有助弱視學生在短時間內閱讀大量資訊。然而，為培養弱視學童的基本閱讀能力，一般建議弱視學生在升上高年級之前，最好不要過度依賴錄音資料。對於需要閱讀大量書籍的大專院校弱視學生而言，使用錄音資料是最有效率的學習方式。電腦科技對於弱視學生閱讀文字資訊有絕大的注意。透過電腦，弱視學生可以從出版商直接下載文字資料，並可依照軟硬體的功能，將資訊轉換成包括語音、放大字體或點字等輸出形式，使弱視學生能夠不透過印刷形式取得文字資訊。同時，電腦也可將多種媒體的輸出形式做結合，讓弱視學生有更多元的管道取得文字資訊.....看完整詳解