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一、Waller 的師生關係衝突論

 W.Waller（1967）的衝突理論偏向於探討學校內部的社會關係，尤其是師生關係，他認為教室是一個暫時保持平衡的專制組織，教師高高在上，由成人社會 授以權威，學生只能順從權威，接受指導，這是一種制度化的「支配－從屬」關係，從此之間有潛在的對立情感。

（一）Waller 認為班級社會體系是由於對立與強制的關係而非和諧的價值觀念所 構成，師生之間有願望的衝突，彼此不斷進行權力的鬥爭。

（二）為了維持權威，教師會採取命令、處罰、管束、生氣和懇求等班級管理技 術加強對學生的控制，以順利從事教學活動；然而學生並非完全接受教師的意 識，他們仍會採取消極或積極的策略，表達心理的不滿，企圖擺脫教師...

一、Waller 的師生關係衝突論

 W.Waller（1967）的衝突理論偏向於探討學校內部的社會關係，尤其是師生關係，他認為教室是一個暫時保持平衡的專制組織，教師高高在上，由成人社會 授以權威，學生只能順從權威，接受指導，這是一種制度化的「支配－從屬」關係，從此之間有潛在的對立情感。

（一）Waller 認為班級社會體系是由於對立與強制的關係而非和諧的價值觀念所 構成，師生之間有願望的衝突，彼此不斷進行權力的鬥爭。

（二）為了維持權威，教師會採取命令、處罰、管束、生氣和懇求等班級管理技 術加強對學生的控制，以順利從事教學活動；然而學生並非完全接受教師的意 識，他們仍會採取消極或積極的策略，表達心理的不滿，企圖擺脫教師的控制（吳 瓊洳，2005）。

（三）在這之前的學者 S.Bowles 的焦點是放在整個教育制度上，認為教育制度 是為資本家服務，再製社會階級；但 Waller 卻將焦點轉移到教室之內，提出有 別於和諧理論的看法，說明教室內教師以國家賦予的權威來壓迫學生，學生則為 了取得權力與教師進行抗爭。