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客體關係理論/coery佛洛依德那章。

Mahler將分離/個體化分為以下幾個歷程：

1.      階段一－－自閉期：0-2個月，嬰兒無視於外界的存在，只能對自己的內在需求有所在乎與反應，所以市活在自己世界的自閉階段。

2.      階段二－－共生期：2-6個月，在認知上，兒童發展出物體恆存的能力，但是仍在物、我不分階段。此階段母親與孩子的配合度為關鍵所在，若配合不當，可能會使孩子退回到自閉期，而對外在世界無感無視，或是無法發展出成熟的自我效能感、無法與人建立愛的關係等。

3.      階段三－－分離/個體化，又分為以下四個小階段：

（1）    影線（hatching）：由6至10個月。此時孩童將要發展對自己的恆定觀念，並...

客體關係理論/coery佛洛依德那章。

Mahler將分離/個體化分為以下幾個歷程：

1.      階段一－－自閉期：0-2個月，嬰兒無視於外界的存在，只能對自己的內在需求有所在乎與反應，所以市活在自己世界的自閉階段。

2.      階段二－－共生期：2-6個月，在認知上，兒童發展出物體恆存的能力，但是仍在物、我不分階段。此階段母親與孩子的配合度為關鍵所在，若配合不當，可能會使孩子退回到自閉期，而對外在世界無感無視，或是無法發展出成熟的自我效能感、無法與人建立愛的關係等。

3.      階段三－－分離/個體化，又分為以下四個小階段：

（1）    影線（hatching）：由6至10個月。此時孩童將要發展對自己的恆定觀念，並由與母親「渾為一體」的物我不分狀態分離出來，而形成自我為獨立個體之意識。幼兒在此時也會使用一些替代物來取代母親（如洋娃娃）。

（2）    練習（practicing）：在10至16個月間，幼兒發展出自己行走的能力，所以會練習可以隨意離開母親向外探索認識外在世界，也可以隨時回到母親懷抱，獲取溫暖。

（3）    復交（rapprochement）：約為16個月到2歲之間。幼兒的認知、語言、行動能力更加的擴大增強，獨立能力亦增，但幼兒亦會經驗到依賴母親的失落，而欲退回母親身邊獲取保護，母親在此時要溫柔的把幼兒帶往獨立的方向，過度保護或過度獨立，都會影響幼兒個體化的衝突解決情形。

（4）    個體恆常（object constancy）：於2歲至2歲半之間或更後。如果發展順利，孩子便會對母親形成穩定的內化個體表徵，當母親不在身邊時，也會因著內化的、穩固的母親記憶而有安慰，同時又能發展出獨立的自我意識。

4.      階段四－－自我認定（self-identity）：此為完成分離/個體化的最後階段。   

nnnnnnhttp://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/86/33.htm