教師檢定(教檢)◆特殊教育◆學習者發展與適性輔導(舊名：特殊教育學生評量與輔導)題庫下載題庫

★阮汝禮（Renzulli）─資優三環定義：
1.具備中等以上之能力（above average ability）。
2.具有專注執著的特性（task commitment）。
3.富有創造思考的能力（creativity）。

★葛拉格(J. Gallagher) ─認為資優課程設計機制：
1.加速制：
為課程的充實，如增加課外補充資料、進行額外的專題研究、或加深教材的難度。
2.充實制：
為學制上保留較大的彈性，使資優生可以縮短修業年限、提早入學，或預修上一階段的課程。

★推孟(L. Terman) ─於1921年，推孟和其同事開始進行對1528名（男856名，女672名，平均年齡約為12歲），依據斯比測驗（Standford-Binet test)上的智商分數，界定所謂的資賦優異即是那些在智力常態分配上居於最頂端--約為1%的人，針對...

★阮汝禮（Renzulli）─資優三環定義：
1.具備中等以上之能力（above average ability）。
2.具有專注執著的特性（task commitment）。
3.富有創造思考的能力（creativity）。

★葛拉格(J. Gallagher) ─認為資優課程設計機制：
1.加速制：
為課程的充實，如增加課外補充資料、進行額外的專題研究、或加深教材的難度。
2.充實制：
為學制上保留較大的彈性，使資優生可以縮短修業年限、提早入學，或預修上一階段的課程。

★推孟(L. Terman) ─於1921年，推孟和其同事開始進行對1528名（男856名，女672名，平均年齡約為12歲），依據斯比測驗（Standford-Binet test)上的智商分數，界定所謂的資賦優異即是那些在智力常態分配上居於最頂端--約為1%的人，針對智商135以上（大多數為140以上）的資優兒童作長期的研究，從兒童期追蹤至成人期，發現資優兒童在童年時代適應良好，在性格測驗中，自信、有恆、誠實與幽默；更有良好的表現，長大後，不但身體健康，而且適應好、情緒穩定、樂觀、自尊高、職業成就高，自我滿足，甚至自殺率、疾病、犯罪、自殺、離婚、酗酒、同性戀及、生活失調等心理疾病也比一般人少（Terman & Oden, 1947）。

★加德納(H. Gardner) ─多元智能理論
1.語文（Verbal/Linguistic）
2.數理邏輯（Logical/Mathematical）
3.空間（Visual/Spatial）
4.肢體動覺（Bodily/Kinesthetic）
5.音樂（Musical/Rhythmic）
6.人際（Inter-personal/Social）
7.內省 (Intra-personal/Introspective)
8.自然（Naturalist，加德納在1999年補充）