初等/五等/佐級◆教育學大意題庫下載題庫

二、心理學觀點

    ﹙一﹚意義：教育是改改變人類的行為。

    ﹙二﹚代表人物：

          1.英國 洛克﹙Locke﹚：形式訓練說。

          2.德國 赫爾巴特﹙Herbart﹚：形成說。

          3.美國 桑代克﹙Thorndike﹚：行為養成說。

    ﹙三﹚理論重點：

          1.形式訓練說﹙Formal Discipline﹚洛克：

             ﹙1﹚人初生時，即具各種心能。

             ﹙2﹚知覺、記憶、注意、推理、判斷等教育的作用，即在訓練這些 心能，產生學習遷移。

             ﹙3﹚形式訓練說，以 官能心理學 為基礎。

          2.形...

二、心理學觀點

    ﹙一﹚意義：教育是改改變人類的行為。

    ﹙二﹚代表人物：

          1.英國 洛克﹙Locke﹚：形式訓練說。

          2.德國 赫爾巴特﹙Herbart﹚：形成說。

          3.美國 桑代克﹙Thorndike﹚：行為養成說。

    ﹙三﹚理論重點：

          1.形式訓練說﹙Formal Discipline﹚洛克：

             ﹙1﹚人初生時，即具各種心能。

             ﹙2﹚知覺、記憶、注意、推理、判斷等教育的作用，即在訓練這些 心能，產生學習遷移。

             ﹙3﹚形式訓練說，以 官能心理學 為基礎。

          2.形成說﹙Formaltion﹚赫爾巴特：

             ﹙1﹚ 認為教育的作用在於事實和實在的經驗之獲得。

             ﹙2﹚不承認人類生來即具有各種心能，認為心能是源之於外所輸入的種種觀念而形成的。

             ﹙3﹚形成說，特別注重教材的選擇。

          3.行為養成說﹙Behaviorism﹚：

             ﹙1﹚ 認為人類的心意活動純粹是一種刺激反應交替作用的機械式活動。

             ﹙2﹚經過多次練習後便養成習慣。

             ﹙3﹚教育即是刺激與反應德制約，以改變人類的行為。

赫爾巴特的形成說(Formation Theory of Herbart)

赫爾巴特(Johann F. Herbart, 1776~1841)的形成說，否認人有種種的官能(faculties)，以及只靠科學發展心靈與道德的說法。赫爾巴特認為教育不是由內向外的開展過程，也不是官能的訓練。教育是靠外在提示教材，形成觀念的聯合作用，而強化學生的心靈。心靈本來空無所有，全靠教學的作用，由外而內供給材料得以形成。

赫爾巴特在教育上最大的貢獻，是在使教學從形式訓練說的刻板方法變為有意識的方法；他認為教學是一有程序的意識活動，教學與訓練的過程都可以明確地加以規定。同時他也重視具體教材的價值，而關注教學法與教材的連貫，對於教育實際與理論的結合有極大的貢獻。
 
然而，赫爾巴特忽略了個...

赫爾巴特的形成說(Formation Theory of Herbart)

赫爾巴特(Johann F. Herbart, 1776~1841)的形成說，否認人有種種的官能(faculties)，以及只靠科學發展心靈與道德的說法。赫爾巴特認為教育不是由內向外的開展過程，也不是官能的訓練。教育是靠外在提示教材，形成觀念的聯合作用，而強化學生的心靈。心靈本來空無所有，全靠教學的作用，由外而內供給材料得以形成。

赫爾巴特在教育上最大的貢獻，是在使教學從形式訓練說的刻板方法變為有意識的方法；他認為教學是一有程序的意識活動，教學與訓練的過程都可以明確地加以規定。同時他也重視具體教材的價值，而關注教學法與教材的連貫，對於教育實際與理論的結合有極大的貢獻。
 
然而，赫爾巴特忽略了個體與環境相互影響與變化的歷程。教育的經驗並不僅如赫爾巴特所言，是外在材料進入心靈受容器的經驗，而是一種個體天賦能力與外在環境之種種交互作用；藉由這種交互作用，不但個體能力得以發展，環境且因而獲得改善。因此教育是一種個體與環境之重新改造和更新的歷程。

節錄自：赫爾巴特的形成說 Formation Theory of Herbart

類題
8.那一種學說以官能心理學為理論基礎，主張人類心靈分為若干獨立的官能，如聯想、感覺、想像等，教育即直接以訓練這些官能為目的？
(A) 形式訓練說
(B) 生長說
(C) 形成說
(D) 生活預備說
初等/五等/佐級◆教育學大意 - 96年 - 96 初等考試_教育行政：教育學大意#1463



答案：A
難度：非常簡單