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合作教學（co-teaching）之簡介與經驗分享 王秋雅、許南玲 壹、合作教學的定義與實施原則 一、合作教學的定義 Thousand 和 Villa 在n1999年對合作教學模式下定義，指出合作教學為特殊教育者（或其他輔助性人員，如心理學家）在普通教育教師旁進行合作教學；並認為 co-teaching 意味特教教師及普通教育教師具有夥伴及分擔責任關係。   合作教學很容易與另一個名詞－協同教學（team teaching）混淆，這兩個詞大多用在特殊教育人員和普通教育人員的合作教學上，但是鄭博真（2002）特別定義「協同教學」為普通教師之間的合作教學，並將之定義為：「兩位或兩位以上的教育人員組成教學小組，共同負責一個學生團體，在一個或幾個學科（學習領域）...
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合作教學（co-teaching）之簡介與經驗分享 王秋雅、許南玲 壹、合作教學的定義與實施原則 一、合作教學的定義 Thousand 和 Villa 在n1999年對合作教學模式下定義，指出合作教學為特殊教育者（或其他輔助性人員，如心理學家）在普通教育教師旁進行合作教學；並認為 co-teaching 意味特教教師及普通教育教師具有夥伴及分擔責任關係。   合作教學很容易與另一個名詞－協同教學（team teaching）混淆，這兩個詞大多用在特殊教育人員和普通教育人員的合作教學上，但是鄭博真（2002）特別定義「協同教學」為普通教師之間的合作教學，並將之定義為：「兩位或兩位以上的教育人員組成教學小組，共同負責一個學生團體，在一個或幾個學科（學習領域）的全部或部分，共同合作計畫、教學、評量學生或評鑑教學。」而目前國內特教班多採用一班二師的編制，而兩個特教教師之間的合作也稱為協同教學。由此可見，合作教學跨足普通與特殊教育間的合作，而協同教學則為跨學科的教師間合作，此為二者最大的差異。   二、合作教學的實施要點 合作教學的實施應秉持「三個臭皮匠勝過一個諸葛亮」的精神，雙方的合作如同夫妻的婚姻，要達到成功，雙方都必須付出百分之百的努力。以下將列出實施合作教學須注意的三大要點，可供教師們進行合作教學時之參考： （一）教學面：教師們必須在教學前進行討論，了解對方與班級的氣質與優缺點，據此安排課程，在有計畫、有組織的情況下分工合作，並協調實施合作教學的時間。進行教學時要互相搭配、彼此照應，務必以協助身心障礙學生融入普通班的學習情境為共同目標。 （二）情感面：合作教學搭檔強調雙方都 是志願而且有意義的參與，而非名義上的參加。特教老師與普通班老師彼此是地位相等的夥伴關係，具有「共享學生」的責任和義務，共同對教學做出決策，並且彼此信賴、互相尊重，同時並互相提供情感交流與技巧性的協助。 （三）技巧面：合作教學教師們透過實施教學的過程培養默契，並練習合作教學與合作的技巧。課程結束後進行開放式的溝通，討論該次上課的優點與缺點，提出改進的意見並建議下次的上課方式。 由上述三大實施要點看來，進行合作教學必須注意成員之間彼此的歸屬感與情感交流。在教學前必須共同計畫，教學中要互相支援，教學後共同討論、彼此分享經驗，如此才能使合作教學的流程更臻完美。   貳、合作教學的類型 一、一人教學，一人協助（Oneteaches, one supports）： 主要內涵由一組學生，一個領導教師，以及一個協助.....看完整詳解