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班杜拉（Albert Bandura）社會學習論（social Learning theory）

（一）強化並非構成學習的必要條件

不同於斯金納 

班杜拉重視個體學習時的自主性。(註2)

社會學習論提出個體的行為在社會情境下會受到他人的影響。班杜拉提出觀察學習（observational learning）及模仿（modeling）之概念描述。

直接模仿（direct modeling）

綜合模仿（synthesized modeling）

象徵模仿（symbolic modeling）

抽象模仿（abstract modeling）

（四）模仿學習非機械式反映

（五）最能引起兒童模仿的楷模

1. 兒童喜歡模仿心目中最重要之人

2. 兒童喜歡模仿與其同性別的人

3. 兒童喜歡模仿曾獲得榮譽或出身較高之兒童的行為

4...

班杜拉（Albert Bandura）社會學習論（social Learning theory）

（一）強化並非構成學習的必要條件

不同於斯金納 

班杜拉重視個體學習時的自主性。(註2)

社會學習論提出個體的行為在社會情境下會受到他人的影響。班杜拉提出觀察學習（observational learning）及模仿（modeling）之概念描述。

直接模仿（direct modeling）

綜合模仿（synthesized modeling）

象徵模仿（symbolic modeling）

抽象模仿（abstract modeling）

（四）模仿學習非機械式反映

（五）最能引起兒童模仿的楷模

1. 兒童喜歡模仿心目中最重要之人

2. 兒童喜歡模仿與其同性別的人

3. 兒童喜歡模仿曾獲得榮譽或出身較高之兒童的行為

4. 同年齡社會階層相信的兒童相互模仿

1. 注意階段(attentional phase)

2. 保持階段(retention phase)

3. 再生階段(reproduction phase)

4. 動機階段(motivational phase)

社會學習論在教學上的應用

1.學生自律行為的養成

2.自律行為養成的心理歷程

(1)自我觀察：指個人對自己所作所為的觀察。

(2)自我評價：指個人經由自我觀察後，按照自己所訂的行為標評判自己的行為。

(3)自我強化：指個人按照自訂標準評判過自己行為之後，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。