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教師檢定(教檢)◆中等學校◆學習者發展與適性輔導(舊名：青少年發展與輔導)題庫 下載題庫

宗典老師是設計實作評量表的專家教師，下列哪一個內容最可能出自他手？
(A)在真實情境中，辨認事物的名稱、功能或瑕疵所在
(B)了解本單元中所介紹的擴散與滲透的差別
(C)認識法治原則和依法行政在不同國家的現況
(D)能套用波速、頻率和波長的差別

教師檢定(教檢)◆中等學校◆學習者發展與適性輔導(舊名：青少年發展與輔導)- 101 年 - 101國立高雄師範大學101學年度實習學生(教師)教師資格檢定考試模擬考#9215

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難度： 非常簡單

討論
私人筆記( 0 )

最佳解!
	謝承樺國三下 (2013/02/28) "在真實.....觀看完整全文，請先登入檢舉

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	8F Dorothy 高二上 (2017/02/03) 在真實情境中-->實做檢舉
	9F 林家宇高二下 (2017/02/26) 回七樓如果按照bloom的理論 (A)在真實情境中，辨認事物的名稱、功能或瑕疵所在屬於評鑑 (D)能套用波速、頻率和波長的差別屬於應用而專家教師又比新手教師更擅於後設思考，能夠反省檢討以及發現問題所在，進而修正，所以A跟答案差在這吧。這是我的想法，還有請高手指點迷津。檢舉
	10F 日青大一下 (2019/03/08) (A)在真實情境中，辨認事物的名稱、功能或瑕疵所在 →此為實作評量類型中的「辨認測驗(Identification Test)」：由各種不同真實性程度的測驗情境所組合成的評量方式，像是要求學生辨認工具並指名其功用，或讓學生辨認解決某項問題所需使用之工具、程序等。此為表現技能的間接測量之一。 ------------------------------------------------------------------------------ (D)能套用波速、頻率和波長的差別 →此項敘述個人認為較接近實作評量類型中的「結構化表現測驗(Structured Performance Test)」：可以在標準且有控制的情境下(具結構性)，要求每位學生能表現出相同的反應動作，但必須使用操作型定義(可觀察、可測量、可量化)之形式，加以描述與界定可被接受之最低表現水準，因此其結果具有客觀性與公正性。但在選項(D)之敘述中，未有精確界定最低標準，所以未能完全符合實作評量之定義。檢舉

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