教師檢定(教檢)◆教育理念與實務(舊名：教育原理與制度)(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校)題庫下載題庫

三期六段道德發展理論(Kohlberg,1969)：

(1)前習俗道德期(or前習俗道德水平)：九歲以下兒童面對道德兩難情境從事道德推理判斷時，尚帶自我中心  傾向；凡事必先考慮行為的後果是否能滿足自己的需求，不能兼顧行為後 果是否符合社會習俗或社會規範的問題。此時期分為兩階段:

      第一階段:避罰服從取向

      第二階段:相對功利取向

     (2)習俗道德期(or習俗道德水平)：九歲以上到成人一般皆是遵從世俗或社會規範從事道德推理判斷。如在家庭符合父母期望，在學校遵守校規，在社會遵守法紀的人。分兩階段:

      第三階段:尋求認可(or乖孩子取向)，是一種社會從眾(social conformity)的心態。

      第四階段:遵守法...

三期六段道德發展理論(Kohlberg,1969)：

(1)前習俗道德期(or前習俗道德水平)：九歲以下兒童面對道德兩難情境從事道德推理判斷時，尚帶自我中心  傾向；凡事必先考慮行為的後果是否能滿足自己的需求，不能兼顧行為後 果是否符合社會習俗或社會規範的問題。此時期分為兩階段:

      第一階段:避罰服從取向

      第二階段:相對功利取向

     (2)習俗道德期(or習俗道德水平)：九歲以上到成人一般皆是遵從世俗或社會規範從事道德推理判斷。如在家庭符合父母期望，在學校遵守校規，在社會遵守法紀的人。分兩階段:

      第三階段:尋求認可(or乖孩子取向)，是一種社會從眾(social conformity)的心態。

      第四階段:遵守法規取向，是一種信任法律雖重視社會秩序的心理取向。

     (3)後習俗道德期(or後習俗道德水平)指個人面對攸關道德的情境時，可本諸自己的良心及個人的價值觀從事是非善惡的判斷，而未必完全受傳統習俗及社會規範所限制。分兩階段:

      第五階段:社會法制取向