教甄◆資賦優異組題庫下載題庫

 我國特教法中，關於資賦優異的第六類分類--「其他特殊才能」，依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準」第十九條的規定，「本法第四條第六款所稱其他特殊才能優異，指在肢體動作、工具運用、電腦、棋藝、牌藝等能力具有卓越潛能或傑出表現者。其鑑定基準為下列各款規定之一者：

 1.       參加國際或全國性技藝競賽表現特別優異，獲前三等獎項者。

 2.    學者專家、指導老師或家長觀察推薦，並檢附專長才能特質與表現等具體資料者。」

 特殊才能資優生的安置

 目前一般資優生的教育安置大致有集中式及分散式兩種。針對特殊才能資優生而言，也是依循這樣的模式，唯各縣市學校的作法略有不同。集中式的作法，如各校成...

 我國特教法中，關於資賦優異的第六類分類--「其他特殊才能」，依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準」第十九條的規定，「本法第四條第六款所稱其他特殊才能優異，指在肢體動作、工具運用、電腦、棋藝、牌藝等能力具有卓越潛能或傑出表現者。其鑑定基準為下列各款規定之一者：

 1.       參加國際或全國性技藝競賽表現特別優異，獲前三等獎項者。

 2.    學者專家、指導老師或家長觀察推薦，並檢附專長才能特質與表現等具體資料者。」

 特殊才能資優生的安置

 目前一般資優生的教育安置大致有集中式及分散式兩種。針對特殊才能資優生而言，也是依循這樣的模式，唯各縣市學校的作法略有不同。集中式的作法，如各校成立音樂班、美術班、體育班等。在課程上有特別的行政安排，例如有固定的練習時間，有時在訓練或比賽期間必須調整一般課程的進度時，也較具彈性；另一種方式是分散式，也就是這些特殊才能學生平時在普通班級中學習，利用某些特定時間（上課時間或課後附加的時間）到資源教室或由特別的老師上課或由教練指導，這樣的優點是特殊才能學生和一般學生的互動機會較多，然而在分散式的作法中，學生練習、比賽時間常會和普通班的課程或教師要求相衝突，關於比賽或集訓時落後的課業，也不容易補救，則為其缺點。