教甄◆資賦優異組題庫下載題庫

Dabrowski之「正向非統整理論」將資優生的情緒分成五個階段，包含：

1.初級統整階段

  個體是以自我為中心，缺乏同情與自我檢核能力，也沒太多的責任感，當事情出錯時總是先苛責別人，因此內心是沒衝突的，處於低層的統整狀態下。

2.單一階層的非統整階段

個體常受社會道德觀的左右，內心雖然想背離社會的道德而產生內心的衝突，但終究會顧及別人對自己的看法而放棄，因此此時的內心衝突是最輕微的。

3.自發性的多階層非統整階段

個體有股內在衝動想要達到更高標準，常質疑自己的現況關心"能做什麼"及"該如何做"內心充滿焦慮、不滿、自卑、憂鬱，然而因為有自主因素的督促，使個體出現了對人的同情、更高的道德意識、責任感及自我評鑑...

Dabrowski之「正向非統整理論」將資優生的情緒分成五個階段，包含：

1.初級統整階段

  個體是以自我為中心，缺乏同情與自我檢核能力，也沒太多的責任感，當事情出錯時總是先苛責別人，因此內心是沒衝突的，處於低層的統整狀態下。

2.單一階層的非統整階段

個體常受社會道德觀的左右，內心雖然想背離社會的道德而產生內心的衝突，但終究會顧及別人對自己的看法而放棄，因此此時的內心衝突是最輕微的。

3.自發性的多階層非統整階段

個體有股內在衝動想要達到更高標準，常質疑自己的現況關心"能做什麼"及"該如何做"內心充滿焦慮、不滿、自卑、憂鬱，然而因為有自主因素的督促，使個體出現了對人的同情、更高的道德意識、責任感及自我評鑑的能力。這個階段中的情緒不統整狀況，是處於Dabrowski的"正向非統整階段"

4.組織化的多層非統整階段

個體已走向自我實現的坦途，以找到如何達成理想的方法，他們顯現高度的責任感、真誠、自省、同理他人、思考與行為自主、充分自知。

5.次級統整期

  個體的理想達成了，充分的自我掌握、內心的衝突解除了，透過自我實現的過程而達到情緒發展的最高境界。