教檢(教師檢定)◆國民小學課程與教學題庫下載題庫

上一題
29.淑貞是一位教科書的編輯人員。她認為教科書應該鉅細靡遺,把教學的內容與流程 交代清楚,老師們忠實地依教科書來教學即可。這樣的想法屬於下列哪一個概念?
(A)增權賦能(empowerment)
(B)再概念化(re-conceptualization)
(C)防範教師(teacher-proof)
(D)再充實技能(re-skill)
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
黃曉風 小一上 (2011/03/09 16:23)
防範教師(teacher-proof) 代表一種由上而下的教材編輯方式,.....觀看完整全文,請先登入
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Man-Yu Hu 高二上 (2013/03/01 00:04)

增權賦能(empowerment)係指領導者授予部屬做事的權力或權威,使部屬更有能力做好事情的一種權力運用過程。

增權賦能,除了具有權力或權威釋放(give authority or power to)的意思之外,也增加了增進做事能力(to make someone to do something)的意義,而現在都採用增權賦能,而不採用授權。

增權賦能,在於「賦」字有助益、增益、獲益、增加等意思,至少可以凸顯下列兩種意涵:一是彰顯授權的意味,增加部屬的權力;二是部屬透過權力分享和運用,提昇增加做事能力。

增權賦能之立論基礎,係來自於需求滿足的激勵理論,認為個體一旦獲得權力,達到心理需求的滿足,就成為個體繼續向上提昇的一股力量,亦將成為爾後自我實現的泉源。

因此,不管在企業界或教育界都相當重視增權賦能的運用,逐漸揚棄過去權威式領導或父權式領導,讓成員們都分享權力,並從權力運用中發展其責任感。

基本上,增權賦能具有下列的特性:

1.自主性:授予成員更多做事裁量的自由,提高其獨特自主決定的能力。

2.自律性:成員從權力的分享中,提升其道德與自尊層次,使成員更具有自我約束能力。

3.解放性:從過去的權力獨享解放出來,釋放一些權力給組織成員,使成員享有參與決定權力。

4.參與性:發展組織成員參與能力,扮演組織有價值的角色,此亦可收到集思廣益的附加價值。

5.責任性:成員權力的獲得,不是為所欲為,更象徵著義務與承擔責任,亦即所謂「有權亦有責」。

總之,增權賦能不只是授權而已,更重要地要激發部屬的能力,使部屬更有自我管理和做決定的能力,達到授權與增能的雙重效果,以激發組織成員。

資料來源:吳清山、林天祐(2005),教育新詞書(New Dictionary of Education),高等教育文化事業有限公司。
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洪碩亨 高二上 (2013/03/01 12:15)
謝謝!!^^
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ehco5830 國二下 (2015/02/15 00:34)
批判理論--使沒有權能的人增權益能,發現教育中不當意識形態,落實教育的社會正義