三合充實式教學模式,設計提出三級充實的活動內容或類型。如下: 第一類型屬於一般試探性活動。在充實活動中,教師為策畫者、組織者、和興趣催化者。意即教學者於課前選定某一探討主題,並預做資訊提供或活動安排的妥善準備,透過參觀介紹、旅遊、專題演講、或親身體驗等各種方式,提供學生更廣闊的接觸與了解,拓展其視野,幫助他們找到自己的興趣所在,以為下一步驟奠定基礎。 第二類型屬於團體或分組訓練活動。在活動歷程中,教師為訓練者、助長者或討論的領導者。根據上述第一類型活動結果,學生可以選擇第二類型活動的組別。配合各組性質之不同,教師介紹說明適用的研究方法,所需的思考技巧、資料蒐集要領、提示撰寫原則等,以...
三合充實式教學模式,設計提出三級充實的活動內容或類型。如下: 第一類型屬於一般試探性活動。在充實活動中,教師為策畫者、組織者、和興趣催化者。意即教學者於課前選定某一探討主題,並預做資訊提供或活動安排的妥善準備,透過參觀介紹、旅遊、專題演講、或親身體驗等各種方式,提供學生更廣闊的接觸與了解,拓展其視野,幫助他們找到自己的興趣所在,以為下一步驟奠定基礎。 第二類型屬於團體或分組訓練活動。在活動歷程中,教師為訓練者、助長者或討論的領導者。根據上述第一類型活動結果,學生可以選擇第二類型活動的組別。配合各組性質之不同,教師介紹說明適用的研究方法,所需的思考技巧、資料蒐集要領、提示撰寫原則等,以充實他們在探討新知時所需的認知、情意和技能三方面的能力。活動的進行以在原班教室為原則,必要時亦可安排在其他適當場所實施。 第三類型屬於個人或小組對現存問題從事探討的活動。進入第三階段的充實教學,教師為經理級或資源提供者。輔導兒童擇定研究題目、採用適當探究方法、安排合宜的研究步驟或解答疑難問題,並耐心的等候他們完成研究,嘉納他們的作品或研究成果。透過第三類型的充實教學活動,期盼培育學生成為問題的發現者,相關資料的蒐集者,問題的探究解決者,使其不再只是知識的吸收者,同時也是知識的生產者。
34. Renzulli的三合充實模式之實施方式的順序為何? (A) 分組訓..-阿摩線上測驗