教師檢定(教檢)◆國民小學◆學習者發展與適性輔導(舊名：兒童發展與輔導)題庫下載題庫

因子

敘述

植入希望

Instillation of hope

Giving hope

-       成員觀察到他人進步或成長有釋放和樂觀的個人經驗感受

-       給予高度期望自我實現預言

普同感

Universality

Not in it alone

認知他人與自己有類似經驗、想法、反應和生活經驗有「自己不孤單」的感受

傳達資訊

Imparting of information

領導者提供心理衛生、疾病、一般心理動力的教育性課程內容，對生活上遭遇的問題提供忠告、建議或直接引導

利他主義

Altruism

Selflessly help others

-       成員互相支持、再保證、建議和新的洞察時有正向感受well-being

-       為他人提供好處而非負擔

原生家庭的矯正性重現 The corrective recapitulation of the primary family group/ Family reenactment

Take on roles that mirror

-       成員與他人和領導者產生和成員與家人間類似的連結時，成員對原生家庭關係產生新的學習

-       早期家庭生活經驗的復甦重要，矯正性的父需更重要，目的是為了修通(working through)困擾個人已久的未竟事物(unfinished business)

社交技巧的發展Development of socializing techniques

學習基本社交技巧，如有效回應他人、表達適切的同理心、不主觀的批判，並能解決問題和衝突

模仿行為

Imitative behavior

觀察團體對他人所遭遇與自己相似問題的處理過程對自己的問題產生新的洞察將洞察運用到自己的問題上

人際學習

Interpersonal learning

-       Input (feedback)：在成員彼此互動過程中獲得有關自我的了解（以人為鏡）

-       output

-       為使個體產生治療性轉變，需掌握：人際關係重要性、矯正性情緒經驗、團體是社會縮影

團體凝聚力

Group cohesiveness

-       團體對所有成員的吸引力，使成員在團體中覺得溫暖、自在、有歸屬感。

-       一旦團體凝聚力形成感到被他人重視無條件接納與支持在團體中發展有意義關係

-       有凝聚力的團體能包容衝突並從中獲得建設性益處的團體

情緒宣洩

Catharsis

A way to vent（出口）,purge（除去、淨化）,emotional unburdening

-       團體中能講心事、對他人/領導者表達正負面情緒、學習情緒表達、説出困擾而不壓抑

-       是有療效團體的必要條件，但非充分條件。或義大的成員不只重視情緒宣洩。還必須加上認知上的學習

存在性因子

Existential factors

當個體面對生活存在的一些現實狀況，例如死亡、孤獨、自由、生活失去意義的議題時能了解：生命有時是不公的、無論和別人多親近都需要獨自面對人生、無論得到多少支持都必須為自己的生活方式負責

自我了解

Self-understanding

較非屬情緒感受，屬於提升對自己的掌控感、了解、認識，

從過去到現在