4 () 為提升發展遲緩幼兒的溝通能力,教師在幼兒有需求或動機的情境下,將拼圖、..-阿摩線上測驗
最佳解! | ||
CAYang 高三下 (2019/05/14)
活動本位教學強調在以幼兒為主導的活動下,以有計畫的自然策略來誘發幼兒自發性的學習需求與意願,從而學習到功能性和可類化的技能。 常用的教學策略: 遺漏法(forgetfulness)教師遺漏了某項學習材料或用具,或者教師過度強調活動中幼兒熟悉或重要的部分,而遺漏了其他部分。例如:點心時間到了卻不即刻提供餐點、圖畫課沒有準備蠟筆、或故事時間缺少了故事書時,幼兒會發現被遺漏的部分新奇法(novelty)幼兒通常會被新的玩具或活動所吸引,利用此一特性可以引發幼兒出現教師期望的行為反應。例如:可以在幼兒熟悉的兒歌或遊戲中添加新的動作、變換進出體能活動室的路線或方式、或在玩具角增加不同的新玩具看得見卻拿不到法(visible bu... 查看完整內容 |
2F nounou870199 高三下 (2021/02/28)
活動本位教學
其常用的教學策略有以下八種(Bricker & Cripe, 1997;Pretti-Frontczak & Bricker, 2004): 1. 遺漏法(forgetfulness): 所謂遺漏法係指教師遺漏了某項學習材料或用具,或者教師過度強調活動中幼兒熟悉或重要的部分,而遺漏了其他部分。此種方法可以促進幼兒的行動力和問題解決能力,也可以用於瞭解幼兒所知與所能做的。例如:點心時間到了卻不即刻提供餐點、圖畫課沒有準備蠟筆、或故事時間缺少了故事書時,幼兒會發現被遺漏的部分,並且提出詢問、找尋缺少的物件或試著以可能的方法來解決問... 查看完整內容 |