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史鐵克感應性模式與外貌模式（countenance model, Stake，1967） A. 感應性模式 ²  創始者:史鐵克(R.Stake)，認為教育評鑑如符合以下三種情況，即屬於感應性評鑑︰a.以方案活動為導向的成分多於以方案意圖為導向的成分b.在於反應有關人士需求的資訊c.提出不同的價值觀，攸關方案報告的成敗者。 ²  強調︰教育的問題(issues)，而非目標或假設。 ²  對於問題的確認特別敏感。 ²  感應式評鑑注重觀察、討論、協商，關心問題的發掘，導向新的觀察、討論，所以評鑑的問題是在過程中逐漸出現的。 ²  感應式評鑑的基本假定是：教學問題的解決，最可能由直接經驗此一問題的人達成，那就是學生教師及觀察者...
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史鐵克感應性模式與外貌模式（countenance model, Stake，1967） A. 感應性模式 ²  創始者:史鐵克(R.Stake)，認為教育評鑑如符合以下三種情況，即屬於感應性評鑑︰a.以方案活動為導向的成分多於以方案意圖為導向的成分b.在於反應有關人士需求的資訊c.提出不同的價值觀，攸關方案報告的成敗者。 ²  強調︰教育的問題(issues)，而非目標或假設。 ²  對於問題的確認特別敏感。 ²  感應式評鑑注重觀察、討論、協商，關心問題的發掘，導向新的觀察、討論，所以評鑑的問題是在過程中逐漸出現的。 ²  感應式評鑑的基本假定是：教學問題的解決，最可能由直接經驗此一問題的人達成，那就是學生教師及觀察者，當然他們需要有人協助。 ²  課程評鑑應兼具描述和判斷的成分，並蒐集先在因素、過程因素或交流因素、以及結果因素的資料。 ²  蒐集描述計畫者所欲實施的「意圖」的資料；蒐集實際發生現象的「觀察」的資料，與前者比較其一致性與符合性；分析「意圖」中先在因素、交流因素與結果因素之間的邏輯關聯性與實證關聯性。   評鑑者要注意溝通的語言，唯有採取人們吸收及理解資料的自然方法，評鑑結果才可能受到利用。感應式評鑑必須符合三個規準： 1.直接針對課程方案內的活動來評鑑。 2.....看完整詳解