聚集型
統整型
以老師為中心
以學生為中心
課程內容具有明確範圍,彼此不踰越,類似我們今日分科式的課程
課程內容統合
透過課程的分化來培養不同階層的人才
對現在的社會現狀加以挑戰,希望透過課程的統合,能消弭社會階層的界線
評鑑方式強調知識的記憶
評鑑標準著重於學生對教材內容的了解
英國學者伯恩斯坦(B. Bernstein)的研究,將課程分成二類─「聚集型」(collective)與「統整型」(integrated),而這與教師權威有密切的關係,愈是傳統的社會,知識的分配愈集中化(以聚集型表現),而知識的結構則傾向分化而獨立。聚集型是以老師為中心,統合型是以學生為中心。聚集型課程各種內容,具有明確範圍,彼此不踰越。統合型課程之內容並不各自發展,反而彼此密切(楊瑩,民83:115)。聚集型課程類似我們今日分科式的課程,透過課程的分化來培養不同階層的人才,此一類型的評鑑方式常強調知識的記憶。
而統整型課程則是對現在的社會現狀加以挑戰,希望透過課程的統合,能消弭社會階層的界線;主張知識是公有而非私有,其評鑑標準也...
而統整型課程則是對現在的社會現狀加以挑戰,希望透過課程的統合,能消弭社會階層的界線;主張知識是公有而非私有,其評鑑標準也著重於學生對教材內容的了解(陳奎熹,民79)。而依Bernstein的觀點,課程的分化及代表權力結構的持續,也就是指文化再製的復演(賓玉波、鄭勝耀、湯瑞雪、黃約伯,民88:44-45)。http://www.myclass-lin.org/wordpress/archives/618
20.依據柏恩斯坦(B. Bernstein)的理論,下列何者正確? (A)統..-阿摩線上測驗