提出“教育性教學”原則的是近代德國教育家 (A)洪堡德(B)赫爾巴特 (C)..-阿摩線上測驗

教師檢定(教檢)◆教育理念與實務(舊名：教育原理與制度)(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校)題庫下載題庫

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提出“教育性教學”原則的是近代德國教育家
(A)洪堡德
(B)赫爾巴特
(C)福祿培爾
(D)第斯多惠

教師檢定(教檢)◆教育理念與實務(舊名：教育原理與制度)(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校)- 西洋教育史-自編測驗2013年4月#9815

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	Ghuang Ya Yi 高一上 (2013/05/07) 德國赫爾巴特提出了“教育.....看完整詳解檢舉

謝孟臻大一上 (2013/04/29)

威廉•馮•洪保德與普魯士
威廉•馮•洪保德(1767~1835)生於普魯士的波茨坦，少時受良好教育，曾任普魯士駐教宗的代表。洪保德醉心於古典文化之中，認為歐洲的文明在希臘，崇尚希臘的文化，因此古典的以人為出發點的人文主義成為其教育理想的基礎。他希望學生透過學習希臘文、古典文化等課程，使德國培養出類似古希臘人的全人，因此也創立了人文中學（Gymnasium），Gymnasium緣由於希臘時代運動、辯論的場所，引申為所有哲人的聚集之處。由於洪保德認為要先開發學生能力，全面且均衡發展後，再接受專業知識。於是計劃了三級的學校制度：小學、中學、大學。人文中學...
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威廉•馮•洪保德與普魯士

威廉•馮•洪保德(1767~1835)生於普魯士的波茨坦，少時受良好教育，曾任普魯士駐教宗的代表。洪保德醉心於古典文化之中，認為歐洲的文明在希臘，崇尚希臘的文化，因此古典的以人為出發點的人文主義成為其教育理想的基礎。他希望學生透過學習希臘文、古典文化等課程，使德國培養出類似古希臘人的全人，因此也創立了人文中學（Gymnasium），Gymnasium緣由於希臘時代運動、辯論的場所，引申為所有哲人的聚集之處。由於洪保德認為要先開發學生能力，全面且均衡發展後，再接受專業知識。於是計劃了三級的學校制度：小學、中學、大學。人文中學作為大學預備學校，為九年制(5至13年級)，小學(Grundschule)畢業後，進入人文中學，畢業後通過Abitur考試，可進入大學或就職。

■圖片說明：柏林大學前洪保德之像

■圖片來源：http://zh.wikipedia.org/w/index.php?title=Image:WvHumboldt_a.jpg&variant=zh-tw

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除了在教育改革上的作為，洪保德同時也是哲學家，對於德國自由主義的闡述有一番貢獻，他於1810年出版的 On the Limits of State Action，描寫了自由主義的發展，以及說明在完人發展中，自由的角色之所在，且國家除了維護公民消極的權利之外，不得侵犯個人的自由。

新大學與未來

1806年，普魯士於普法戰爭失利後，西邊的土地割讓給法國，普魯士原有的重要知大學全部淪陷。1807年，費希特 (Johann Gottlieb Fichte, 1762~1814)擬定於柏林設立大學的計畫給國王腓特烈•威廉三世。1810年洪保德上任內政部教育部司長，即向國王申請設立柏林大學。柏林大學於1810年成立。面臨普魯士對法戰爭失敗，洪保德希望透過教育重新使德意志站起來，透過文化、科學的發展，使德意志得以成為傲視世界。因此，洪保德希望柏林大學能成為現代大學之母(mother of all modern universities)，竭力選聘優良教授，成為當時德國最大的學府。19世紀曾任該校的著名教授包括哲學家黑格爾、叔本華、格林童話的作者格林兄弟等。即使如此，洪保德並不認為國家能干涉大學，必須讓大學自己發展至終極的目標，如此一來，也奠定了大學自治與學術自由的基礎。教學方面，放棄德國大學舊式的教授進行講演 (Lectio)或討論(Disputatio)，改採研究討論(Seminare)，由高年級學生組成研究小組，在教授指導下，進行專題討論，可以說是兼具「教育性」與「研究性」，但至19世紀末，大多側重「研究性」，甚至一些科學部分，改採「研究所」(Institut)之名稱。

1850年前後，受柏林大學影響，德國大學均於圖書館和研究室中進行科學研究，並以冷靜態度追求真理。全球慕名而來學習的人絡繹不絕，特別是美國學者亦有許多到德國留學，因此美國大學教育之發展，亦受到德國影響。

■圖片說明：原The Royal Library，今為洪保德柏林大學的法學院

■圖片來源：http://en.wikipedia.org/wiki/Image:Berlin_kommode.jpg

■授權內容：姓名標示─非商業性─相同方式分享

二次大戰期間，德國大學遭受嚴重損毀，戰後，柏林大學因東西柏林的分治而分為兩部分，柏林大學所在地劃為東柏林，1949年改名洪保德柏林大學 (Humboldt-Universität zu Berlin)，部分師生為了追求學術自由，在了西方陣營的支持下，又在西柏林成立柏林自由大學 (Freie Universität Berlin)。冷戰期間，柏林自由大學為正統，冷戰結束後，洪保德柏林大學則成為正統。

檢舉

游上岸了大四下 (2019/02/21)

　　教育性教學是指以培養德行為最終目的，並對德行形成能產生有效促進作用的教學，它主要通過關註學生多方面的興趣、組織學生多樣的智力活動來開拓學生的思想範圍，使學生明智並具有意志力，最終在明智和意志相結合的基礎上獲得德行的發展。簡單地說，赫爾巴特的教育性教學強調了教學對德行發展的關註和作用，強調知識和智慧是德行發展的基礎，因而具有主知主義的特色。

赫爾巴特提出四段教學法，

四段教學法

又稱系統教學法：

赫爾巴特的「四段教學法」

清晰(clarity)：教學材料，必須極為清楚而明白，很顯著地發展在整個教學過中。

聯合(association)：新教材或新經驗，必須連結舊經驗。

系統(system)：不論新的觀念或經驗，在學生吸取的過程中，必定...

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