專技高考◆諮商的心理學基礎(原人類行為與發展)題庫下載題庫

Flavell(1976)最先解釋生產缺陷的原因，乃由於學生有關記憶過程的後設認知知識（後設記憶知識）出現問題。Flavel的後設認知定義強調：學生的認知知識與信念，可影響其面臨作業時的策略性方法(Flavell, 1976, 1987)。flavell宣稱：一些學生雖然有「如何」進行認知歷程的足夠知識，但缺乏在「何處」或「何時」使用的理解時，即會呈現生產缺陷。1987年，Flavell更仔細的界定三種後設認知知識，會影響學生面對作業時的策略性方法：個人知識、作業和策略等三種變項。個人知識的變項代表對“哪一種人才像認知有機體”的理解，這理解可能是個體內、個體間、或全體性的。例如學生可能相信他擅長英文，但在數學上卻很差勁（個體內的知覺）；或者學生可能相...
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Flavell(1976)最先解釋生產缺陷的原因，乃由於學生有關記憶過程的後設認知知識（後設記憶知識）出現問題。Flavel的後設認知定義強調：學生的認知知識與信念，可影響其面臨作業時的策略性方法(Flavell, 1976, 1987)。flavell宣稱：一些學生雖然有「如何」進行認知歷程的足夠知識，但缺乏在「何處」或「何時」使用的理解時，即會呈現生產缺陷。1987年，Flavell更仔細的界定三種後設認知知識，會影響學生面對作業時的策略性方法：個人知識、作業和策略等三種變項。個人知識的變項代表對“哪一種人才像認知有機體”的理解，這理解可能是個體內、個體間、或全體性的。例如學生可能相信他擅長英文，但在數學上卻很差勁（個體內的知覺）；或者學生可能相信在班級同儕間，他的作文很棒，但閱讀速度極慢（個體間的認知）；又或者所有學生都拙於用文章表達意見（全體性的知覺）。學生對個人變項的信念，會對其面臨作業時，決定採取何種解決的方法、策略產生中介作用(mediate)。例如，假定學生相信他是拙於數學的，他即可能較少花時間在數學學習上，尤其是遇到障礙時(Bandura, 1993)。相反的，假如他相信寫作對每一個人都是必要的，他即會顯現更多毅力在學習上。其次，Flave.....看完整詳解