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創造性取向藝術教育（Creative Self-expression Approach to Art Education）「創造性取向藝術教育」為二十世紀中葉左右盛行於美國的藝術教育思潮，認為藝術教育的主要目的是透過藝術活動，引發個體天生即具有的創造潛能及表現能力，並進而健全其人格的全面成長。由於此一觀點的理論特質為以兒童為中心的思維，重視兒童情感的表達、自我概念的表現，以及創造力的發展，也被稱之為「兒童中心」的藝術教育思潮。受到十九世紀末盧梭自然主義教育觀，以及二十世紀初杜威進步主義及兒童本位教育思潮的影響，藝術教育工作者亦認為藝術教育應以兒童自然的發展過程，以及個體的天性和本質為依歸，強調應使兒童在充分自主的環境下，透過生活中多樣化經驗的...
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創造性取向藝術教育（Creative Self-expression Approach to Art Education）「創造性取向藝術教育」為二十世紀中葉左右盛行於美國的藝術教育思潮，認為藝術教育的主要目的是透過藝術活動，引發個體天生即具有的創造潛能及表現能力，並進而健全其人格的全面成長。由於此一觀點的理論特質為以兒童為中心的思維，重視兒童情感的表達、自我概念的表現，以及創造力的發展，也被稱之為「兒童中心」的藝術教育思潮。受到十九世紀末盧梭自然主義教育觀，以及二十世紀初杜威進步主義及兒童本位教育思潮的影響，藝術教育工作者亦認為藝術教育應以兒童自然的發展過程，以及個體的天性和本質為依歸，強調應使兒童在充分自主的環境下，透過生活中多樣化經驗的感受，啟發其與生俱來的創作潛能，進而健全人格的成長，乃有創造性取向思潮的發軔。最具代表性的學者包括奧裔美籍學者Viktor  Lowenfeld及英國學者Herbert  Read等人。基本上，創造性取向藝術教育的觀點認為，兒童生來就是藝術家，藝術學習是兒童自我成長的結果，具有依循成長階段發展的特性，觀察兒童藝術創作的過程即可了解其各方面的發展，並適當矯正。因此，教師應持引導與鼓勵的立場，適性輔導，幫助兒童實現自我，避免干涉兒童自發的藝術成長，否則將影響.....看完整詳解