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設計教學法　　克伯屈的設計教學法（Project Method）給教育史上留下彌足珍貴的一頁。它拆除了學校課程與實際生活間的藩籬，溝通了學校與社會，使過去過分重視記憶、背誦「書本」知識，枯燥無味，毫無生氣的傳統教育，變成新鮮活潑的生活。A^;AH;AW;（註二○）　　克氏認為設計是社會情境中之一種「全神貫注的有目的的活動「(A whole-hearted purposeful activity)。他說：「設計是一個有目的的經驗單元，或有目的的活動。在此項活動中，學生內心為此項目的所驅策，進而：(一)決定其活動的目標；(二)指導其進行的步驟；(三)供給其學習的動機。」（註二一）　　(一)目的是包含著一個觀念與一種計劃；亦即以實現某一觀念或計劃為目的，如造一隻船，...
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設計教學法　　克伯屈的設計教學法（Project Method）給教育史上留下彌足珍貴的一頁。它拆除了學校課程與實際生活間的藩籬，溝通了學校與社會，使過去過分重視記憶、背誦「書本」知識，枯燥無味，毫無生氣的傳統教育，變成新鮮活潑的生活。A^;AH;AW;（註二○）　　克氏認為設計是社會情境中之一種「全神貫注的有目的的活動「(A whole-hearted purposeful activity)。他說：「設計是一個有目的的經驗單元，或有目的的活動。在此項活動中，學生內心為此項目的所驅策，進而：(一)決定其活動的目標；(二)指導其進行的步驟；(三)供給其學習的動機。」（註二一）　　(一)目的是包含著一個觀念與一種計劃；亦即以實現某一觀念或計劃為目的，如造一隻船，寫一封信，或演一齣戲。　　(二)目的是享受某種美的經驗；亦即以享樂為目的。如聽一個故事，或一種音樂，與欣賞一幅畫。　　(三)目的是訓練智慧上的能力去解決某種問題；即以解決某一問題為目的，如尋出露水是否係自天上落下。　　(四)目的是在使知識或技能達到某種程度；即以獲得知識、技能為目的，如寫字希望達到書法量尺的第十四級之類。（註二二）　　第一類又稱為生產者之設計（Producer's Project），其目的在生產；第二類稱為「消費者之設計」（Consumer's Project），其目的在消費；第三類為「問題設計」（Problem Project），其目的在解答智能上的困難；第四類為「熟練設計」（Drill Project），目的在獲得某種知識或技能。　　設計教學的過程，可分為決定目的（Purposing），擬訂計劃（Planning），實施工作（Executing）及批評結果（Evaluating）等四個步驟。就決定目的而言，一件理想的設計工作，最好能由學生自己確定並提出。工作的目的，經由他們自己提出，就變成他們自己的問題，他們才.....觀看完整全文，請先登入