教師檢定(教檢)◆特殊教育（資賦優異組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)題庫下載題庫

回應性學習環境

物理及社會情境要素 
回應性學習環境產生的可能，需要從物理與社會情境環境要素來思考(Clark,
1997)，包括：
‧ 師生之間存有開放、尊重、合作的關係，家長有機會參與學習經驗的規劃，實
施與評鑑。
‧ 學習環境宛如實驗室和工作坊，有豐富的素材供學生同時進行多項學習環境。
學習活動強調實驗及參與、教室中設有學習角。
‧ 課程富於回應、彈性與統整性，課程的發展以學生的興趣和需求為基礎。
‧ 教室氣氛充滿信任、接納和尊重。
‧ 學習環境的結構有彈性，並能提供複雜的組織，以滿足個別學生的需求，個別
化的活動隨處可見。
‧ 學生有機會接觸各種難易程度不同的教材。
‧ 學習環境中的氣氛具有建設性、支持性，且頗為正向。
‧ 教室的裝...

回應性學習環境

物理及社會情境要素 
回應性學習環境產生的可能，需要從物理與社會情境環境要素來思考(Clark,
1997)，包括：
‧ 師生之間存有開放、尊重、合作的關係，家長有機會參與學習經驗的規劃，實
施與評鑑。
‧ 學習環境宛如實驗室和工作坊，有豐富的素材供學生同時進行多項學習環境。
學習活動強調實驗及參與、教室中設有學習角。
‧ 課程富於回應、彈性與統整性，課程的發展以學生的興趣和需求為基礎。
‧ 教室氣氛充滿信任、接納和尊重。
‧ 學習環境的結構有彈性，並能提供複雜的組織，以滿足個別學生的需求，個別
化的活動隨處可見。
‧ 學生有機會接觸各種難易程度不同的教材。
‧ 學習環境中的氣氛具有建設性、支持性，且頗為正向。
‧ 教室的裝飾採納學生的作品與意見。
‧ 運用顏色、聲音和其他感官刺激，以加強學習效果。 

教師的要素
達成一種回應性的學習環境，教師對於學生在班級中的成功表現，具有關鍵
性的影響力(Clark, 1997)。許多被安置在普通班級中的亞斯伯格症資優學生，其適
應與否與教師的如何回應息息相關。教師若想營造回應性的學習環境，就必須做
到以下幾件事(Clark, 1997)：
‧營造一個回應性、有彈性、能引發學生動機的學習環境
‧營造溫暖、接納、安全的學習氣氛，讓學生勇於改變行為，並分享新的想發。
‧發展教學內容的範圍和教學順序。
‧準備不同程度的多元化教材。
‧妥善規劃，提供多樣的活動，讓學生有所選擇。
‧與學生共同分擔學習的責任。
‧邀請學生共同參與學習活動的規劃。
‧評量學生的能力水準、興趣和需要。
‧提供多元的教學策略，營造最佳的學習狀態。
‧運用多樣化的學習成果，評量不同層次的學習活動。

學生的角色 
學生在回應性的環境中學習，也需要相對培養一些技巧，才能將自己的學習
提升至最佳狀態。學生需要培養的技巧包括(Clark, 1997)：
‧在小團體中學習的技能。
‧獨立學習的能力。
‧適度運用資源與設備的能力。
‧選擇的能力。
‧自我評量與自我評鑑的方法。
‧與老師開會時的會談技巧。
‧分擔學習責任的能力。

資料來源