教甄◆諮商輔導專業題庫下載題庫

上一題
下列有關應用行為分析的敘述何者不正確? 
(A)基準線階段要多長應視所觀察行為是否趨於穩定而定 
(B)經過處理階段行為有所改變後,一定要進入倒返階段才能確認改變是由該介入處理所導致 
(C)逐變標準設計較一次到位的設計容易成功 
(D)多基準線設計須防範不同受試者或不同行為間有連動的關係存在。
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
Apple Lin 高一上 (2012/04/22 20:47)
※應用行為分析法應用行為分析法(Applied Behavior Analysis)簡稱ABA,是從心理學行為學派所發展而出的治療、教學方法,此法多用於自閉症或有行為問題的特殊兒童身上。在美國是最多障礙兒童家長要求採用的教學法之一。ABA根據科學方法和原理,採用系.....觀看完整全文,請先登入
8F
小猴小猴 高二上 (2012/05/01 20:32)

這題難喔~~~~~
9F
Yu-Jhen Liu 國二上 (2012/06/06 10:12)

應用行為分析法(ABA)簡介 康复教育  加入时间:2006-2-12  admin  点击:673

    应用行为分析法自从1993年以来在美国越来越广泛地受到教育界的注意。   應用行為分析法自從1993年以來在美國越來越廣泛地受到教育界的注意。 在莫莉思1993年写的《让我听你的声音》书中,讲了一个有两个孤独症孩子家庭,矫治孩子的方法。在莫莉思1993年寫的《讓我聽你的聲音》書中,講了一個有兩個孤獨症孩子家庭,矯治孩子的方法。 他们看了罗瓦思1987写的一篇文章后决定按照他的方法建立家里的强化训练项目。他們看了羅瓦思1987寫的一篇文章後決定按照他的方法建立家裡的強化訓練項目。 他们的结果显得十分成功。他們的結果顯得十分成功。 因此现在美国很多家长和专家都在讨论这个教法。因此現在美國很多家長和專家都在討論這個教法。 罗瓦思在1981年的书阐明了他的方法。羅瓦思在1981年的書闡明了他的方法。 孩子的训练一般是在他三岁半前开始的。孩子的訓練一般是在他三歲半前開始的。 每周在家里有三十到四十个小时的训练。每週在家裡有三十到四十個小時的訓練。 就是每星期57天的训练,每天46个小时(都是一对一的)。就是每星期57天的訓練,每天46個小時(都是一對一的)。 这种时间安排不是绝对的,主要是要按照各各儿童的需要调整。這種時間安排不是絕對的,主要是要按照各各兒童的需要調整。 一次训练平均23个小时(包括休息)。一次訓練平均23個小時(包括休息)。 每个项目(5分钟左右)结束之后要休息12分钟,每小时也让儿童休息15分钟,那时候他可以自己玩,吃零食,看录象,等活动。每個項目(5分鐘左右)結束之後要休息12分鐘,每小時也讓兒童休息15分鐘,那時候他可以自己玩,吃零食,看錄像,等活動。

 

    开展一个应用性行为分析法(ABA)训练计划需要哪些人参与?   開展一個應用性行為分析法(ABA)訓練計劃需要哪些人參與? 在美国一般来说要组成一个治疗组在美國一般來說要組成一個治療組 这组有至少三个人,这样可以保障他们一周的工作的时间加起来可达到3040小时。這組有至少三個人,這樣可以保障他們一周的工作的時間加起來可達到3040小時。 通常参与的人员是学教育学或心理学的大学生或研究生,但有时也可以请亲戚来帮助。通常參與的人員是學教育學或心理學的大學生或研究生,但有時也可以請親戚來幫助。 如果这些人愿意作志愿者当然最好,但是常常找到的是要打工的学生。如果這些人願意作志願者當然最好,但是常常找到的是要打工的學生。 家长也是这个组的成员,但是不一定是直接来充当一对一的教师。家長也是這個組的成員,但是不一定是直接來充當一對一的教師。 也可能,家长自己先学会这种操作技能,再教给请来的老师,他的角色是参加每周治疗组开会。也可能,家長自己先學會這種操作技能,再教給請來的老師,他的角色是參加每周治療組開會。 最好是,能先请专家来,一起设置一些合适的项目,帮所有训练人员(家长和其他老师)都掌握同样的方法。最好是,能先請專家來,一起設置一些合適的項目,幫所有訓練人員(家長和其他老師)都掌握同樣的方法。 如果没有这种专家,家长可以自己通过看了书,了解了方法以后,就开始做。如果沒有這種專家,家長可以自己通過看了書,了解了方法以後,就開始做。 一个人只要有兴趣,有积极性和能够坚持就可以学会这个方法。一個人只要有興趣,有積極性和能夠堅持就可以學會這個方法。

 

    这几年来在美国越来越多学校,机构和家庭都选用应用行为分析法(Applied Behavior Analysis, ABA)来教孤独症儿童。   這幾年來在美國越來越多學校,機構和家庭都選用應用行為分析法(AppliedBehaviorAnalysis,ABA)來教孤獨症兒童。 教学、训练的方式叫回合式教学(Discrete Trial Teaching)。教學、訓練的方式叫回合式教學(DiscreteTrialTeaching)。 这种DTT是一种具体的训练技术。這種DTT是一種具體的訓練技術。 它主要具有以下特点:它主要具有以下特點:

 将每一项要教的技能(skill)分成小的步骤,然后一步步地练习;將每一項要教的技能(skill)分成小的步驟,然後一步步地練習;强化性(intensive)教学,反复训练每个步骤;強化性(intensive)教學,反複訓練每個步驟;

使用提示帮助孩子做出正确的反应;使用提示幫助孩子做出正確的反應;使用强化物及强化手段。使用強化物及強化手段。

为什么叫回合式教学(DTT)呢?為什麼叫回合式教學(DTT)呢? 这是因为这样的教育过程包括着多种操作,每项操作都有明确的开始和结束,具体过程是由三环节组成:這是因為這樣的教育過程包括著多種操作,每項操作都有明確的開始和結束,具体過程是由三環節組成: 给孩子发出指令或要求;給孩子發出指令或要求; 促使孩子对指令或要求的回答或作出反应;促使孩子對指令或要求的回答或作出反應;结果(对孩子的反应强化或提示加强化)。結果(對孩子的反應強化或提示加強化)。 一个操作的这三个环节完成后,稍微停顿后再给出下一个指令(开始新的操作)。一個操作的這三個環節完成後,稍微停頓後再給出下一個指令(開始新的操作)。  

    孩子必须先学会每项技能的第一步,才可以开始学第二步。   孩子必須先學會每項技能的第一步,才可以開始學第二步。 可以把技能分成很小的步骤,这叫《分解目标》。可以把技能分成很小的步驟,這叫《分解目標》。 比如,要教孩子学习洗手就有好几个步骤:打开水龙头,搓手,擦肥皂,再搓手,关水,把手擦干……比如,要教孩子學習洗手就有好幾個步驟:打開水龍頭,搓手,擦肥皂,再搓手,關水,把手擦乾…… 再比如,要较孩子学会配对物品或图片:先要教他学习相配一模一样的物品。再比如,要較孩子學會配對物品或圖片:先要教他學習相配一模一樣的物品。 先把一件物品(比如,一支杯子)放在面前的桌子上,然后把一支同样的杯子给孩子,并说:把它放在一样的东西旁(配对)。先把一件物品(比如,一支杯子)放在面前的桌子上,然後把一支同樣的杯子給孩子,並說:把它放在一樣的東西旁(配對)。 在这个过程中一定要使用提示强化(下面还将仔细介绍)来促使孩子正确反应,完成要求。在這個過程中一定要使用提示強化(下面還將仔細介紹)來促使孩子正確反應,完成要求。 学会了这第一步之后,第二步就要在桌子上摆放两件物品(比如,一支杯子和一个球),孩子就须在摆放之前辨别和区分。學會了這第一步之後,第二步就要在桌子上擺放兩件物品(比如,一支杯子和一個球),孩子就須在擺放之前辨別和區分。 由于孩子已经练习过前面的内容,第二步就会容易一些。由於孩子已經練習過前面的內容,第二步就會容易一些。 ABA把每项技能分成很小的步骤练习,就是为了使孩子在学习中更容易得到成功,尽量使他们在学习过程中减少挫折感。ABA把每項技能分成很小的步驟練習,就是為了使孩子在學習中更容易得到成功,盡量使他們在學習過程中減少挫折感。   


一、倒返實驗設計
 
 (一)A-B設計:基準線階段-實驗處理階段
    * 優點:1.容易排除時間變數的影響
                    2.較符合臨床實際的道德考量
    * 限制:1.易受其他變數的影響
                    2.缺乏內在與外在效度
 
(二)A-B-A設計:基準線階段-實驗處理階段-回到基準線階段
    * 優點:1.能控制無關變數影響
                    2.能進行行為的功能分析
    * 限制:研究設計的目標(道德性)與實際應用(實驗設計)較薄弱
 
(三)A-B-A-B設計:基準線-實驗處理-回基準線-再給予實驗處理
    * 優點:1.研究終止於實驗階段較能減少倫理問題
                    2.有效提升實驗的內在效度
    * 限制:研究設計的目標(道德性)與實際應用(實驗設計)較薄弱
 
 

二、多基準線設計
 
 (一)跨行為的多基準線設計:基線期-處理期-維持期-追蹤期
    * 優點:可同時監視介入反應的類化和維持階段的進程
    * 限制:1.行為目標不易設定 2.執行困難 3.會有學習倒退的道德問題
 
 (二)跨受試的多基準線設計:基線期-處理期-保留期
    * 優點:適合教育情境使用
    * 限制:1.受試者不易設定 2.執行困難
 
 (三)跨情境的多基準線設計:
    * 優點:適合教育情境使用
    * 限制:1.情境不易設定      2.執行困難


 
三、逐變標準設計:基線期-處理期
 
    * 優點:1.目標簡明易實施      2.適用於塑造行為方案
               

 3.適於適應行為及不適應行為改變      4.無須倒返基線期受試壓力較少
    * 限制:時間因素的影響