教甄◆特殊教育專業題庫下載題庫

(A)發展論學者從「成熟落後」來看學障兒童，主張先教導高層次技巧中的低層次技巧，例如要先會發音才會認字，強調身心自然發展，不能教導超過兒童的認知能力的學習活動。

(B)行為論則認為學習活動與環境的前因及後果設計安排妥當，學生亦能夠學會那些他們尚未準備就緒去學習的技巧。例如：他們認為就算還沒學會發音規則之前，也仍然可以教導他們認字，如：直接教學法或是精熟學習

(C)認知心理學者主張改善兒童的學習策略以解決兒童的學習障礙，認知心理學在學習障礙學生的應用包括(1)心理歷程異常(2)資訊處理模式(3)認知學習理論

(D)神經心理學在學習障礙上的應用乃採行基本過程訓練觀，基本過程訓練觀的學者認為兒童的缺陷必須先獲得補救，爾後才能習得高層次的技巧。他們主張教師要利用兒童的強勢學習通道進行學科教學，同時補救兒童重要的弱勢學習通道。

取自《學習障礙導論》楊坤堂

學習策略–認知心理學