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（六）資訊教育的制度與法規

　　2、數位機會均等 

　　我國的資訊相關產業十分發達，部分地區家庭使用電腦的比例很高，但仍有一些地區學生，家中沒有電腦，也無法連上網路，造成數位學習落差。為改進數位學習差別現象，各國政府積極採取多項措施，如：美國、英國、日本、新加坡及韓國等，均致力於各項縮減數位落差方案。我國政府也提出許多政策與措施。縮減數位落差計畫原係各部會依其權責個別執行，自 2001 年 11 月始由行政院研考會召集相關部會彙整執行方向，2004 年納入「數位台灣計畫」，積極推動縮減數位落差，並指派教育部協調各部會資源整合推動（教育部「創造偏鄉數位機會推動四年計畫書」，民 94 年...

教育部中小學資訊教育白皮書

（六）資訊教育的制度與法規

　　2、數位機會均等 

　　我國的資訊相關產業十分發達，部分地區家庭使用電腦的比例很高，但仍有一些地區學生，家中沒有電腦，也無法連上網路，造成數位學習落差。為改進數位學習差別現象，各國政府積極採取多項措施，如：美國、英國、日本、新加坡及韓國等，均致力於各項縮減數位落差方案。我國政府也提出許多政策與措施。縮減數位落差計畫原係各部會依其權責個別執行，自 2001 年 11 月始由行政院研考會召集相關部會彙整執行方向，2004 年納入「數位台灣計畫」，積極推動縮減數位落差，並指派教育部協調各部會資源整合推動（教育部「創造偏鄉數位機會推動四年計畫書」，民 94 年）。

預定 2008 年達成：

（1）改善偏遠中小學校資訊教學整體設施正常運作環境，每年增加 70 所。

（2）提升偏遠地區中小學教師運用校園軟體融入各學習領域教學的能力，每年增加 500 人次。

（3）鼓勵並培訓大專院校志工服務團隊 500 隊，提供中小學數位學習相關服務。

2007 年我國在世界「數位機會評比」中居全球第 7 名。

參考資料：http://www.ziota.org/data/upload/ueditor/20170323/58d3792f2b0a3.pdf

並未提及(A)發展並整合各類型的數位教學資源，而在於普及與活化。