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Kirk、Gallagher和Anastasiow（2 000）依據近年來各領域對學 習障礙的研究結果，將學習障礙區分成發展性學習障礙與學業性學習障礙。 如下表共區分成三類：

第一類：是從神經心理與發展的觀點切入，假定生物遺傳、知覺－動作、視聽歷程、記憶及注意力等缺陷是造成學生學業困難的原因。

第二類：則以學科學習的角度，瞭解學生在學習過程中有哪些內容及歷程 會出現問題，進而影響在學業上的成績表現。

第三類：則試著從學生的社會適應及行為特徵，研究低自我概念、違抗性行為、低動機與興趣等症狀，來探討學習障礙學生是否具有社交 障礙（引自周台傑， 2000 ）。

神經心理∕發展的學習障礙

1.生物∕遺傳缺陷
2.知覺—動作...

Kirk、Gallagher和Anastasiow（2 000）依據近年來各領域對學 習障礙的研究結果，將學習障礙區分成發展性學習障礙與學業性學習障礙。 如下表共區分成三類：

第一類：是從神經心理與發展的觀點切入，假定生物遺傳、知覺－動作、視聽歷程、記憶及注意力等缺陷是造成學生學業困難的原因。

第二類：則以學科學習的角度，瞭解學生在學習過程中有哪些內容及歷程 會出現問題，進而影響在學業上的成績表現。

第三類：則試著從學生的社會適應及行為特徵，研究低自我概念、違抗性行為、低動機與興趣等症狀，來探討學習障礙學生是否具有社交 障礙（引自周台傑， 2000 ）。