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我國《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》(2013)第二條明定： 「身心障礙學生之鑑定，應採多元評量，依學生個別狀況採取標準化評量、直接觀察、晤談、 醫學檢查等方式，或參考身心障礙手冊(證明)記載蒐集個案資料，綜合研判之。」

智力與認知能力評量一般而言，多數多重障礙學生由於受到肢體或感官缺陷的影響，不易透過傳統 智力或認知測驗進行施測(障礙種類愈複雜或障礙程度愈嚴重者愈不適合)。原則 上，除非絕對必要且有適合此類學生使用的測驗，否則應儘可能考慮透過其他 方式(如晤談、觀察、適應行為量表等)來進行這方面之能力的評估與了解。此外， 亦可透過一些發展性測驗或評量工具對多重障礙學生各方面的能力作綜合性的 了解。然而，由於並沒有單一一種專門為這類學生編製的發展性評量工具存在， 因此在鑑定時，鑑定人員仍有絕對必要結合不同領域的專業人員共同合作，以找出學生各方面的真正能力並確認其所有可能需求(張世彗、藍瑋琛，2008)。