和諧理論（或可稱之結構功能理論)主要特徵

(1)結構與功能：社會是由有許多部門所構成，這些部門就形成了社會結構，強調對整體社會生存的貢獻。
(2)整合：各部門之間會互相影響的結果促成某種程度的和諧與團結，用以維持整個社會體系之生存。社會結構中各部門相互依賴、協調，具有互補的關係。
(3)穩定：重視社會的穩定性，不贊成激烈的改革、變化；社會變遷是存在的，但主張和緩的變化。該學派的觀點是：在調適中求改進，在穩定中求進步。
(4)共識：強調知覺、情感、價值與信念的和諧一致性，各部門、成員之間共同的價值與信念。易言之，他們之間有相當的共識。

涂爾幹認為教育不僅使個人「社會化」，且同時完成「個性化」。

帕森士指出，教育具有「社...

和諧理論（或可稱之結構功能理論)主要特徵

(1)結構與功能：社會是由有許多部門所構成，這些部門就形成了社會結構，強調對整體社會生存的貢獻。
(2)整合：各部門之間會互相影響的結果促成某種程度的和諧與團結，用以維持整個社會體系之生存。社會結構中各部門相互依賴、協調，具有互補的關係。
(3)穩定：重視社會的穩定性，不贊成激烈的改革、變化；社會變遷是存在的，但主張和緩的變化。該學派的觀點是：在調適中求改進，在穩定中求進步。
(4)共識：強調知覺、情感、價值與信念的和諧一致性，各部門、成員之間共同的價值與信念。易言之，他們之間有相當的共識。

涂爾幹認為教育不僅使個人「社會化」，且同時完成「個性化」。

帕森士指出，教育具有「社會化功能」與「選擇的功能」，學校可以為社培養具有共同價值與信念，以及適當工作能力的人才，進而促成社會的統整與發展。

衝突理論主要特徵

(2)變遷：團體利益的不斷衝突所引起的權力鬥爭，導致社會產生不斷的變遷。
(3)強制：在鬥爭與變遷的過程中，任何一個取得優勢的團體會以強勢的方法迫使其他團體合作，並暫時維持社會的穩定與秩序。