43.下列為學者與其所提出理念之配對，何者錯誤？
(A)弗洛依德─心理社會發展論
(B)班度拉─認知社會學習論
(C)史金納─操作性學習論
(D)布郎菲布列納─生態系統論。

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（到底還要多久才能逃離發展心理學啊？Q______________Q）

（希望今天晚上可以結束它。＝　＝”好煩。）

赫威斯的發展任務論：
1.意義：兼重社會和生物因素的影響，將發展任務視為個體達到某個年齡時，社會期待他在某些行為發展應達到的程度。
2.身心發展良好：是指他在其年齡階段的表現行為能符合社會要求。例：青年期的發展任務：能適當扮演帶有性別的社會角色，情緒趨於獨立，考慮選擇對象，會為未來的婚姻作準備，學習特定專長，為未來就業作準備，在行為導向上有自己的價值觀。（真的有人可以全數做到嗎？這理想未免太高遠...。）
3.發展任務的時間性：發展過程中有關鍵期存在，強調重要事件的及時發生與正常生命歷程相符時，個體較能順利處理。
4.來自三方面：
(1)生理的成熟成長。
(2)社會文化的要求或期望。
(3)個人的價值和期望。
5.可教的時機：社會角色及相伴而生的發展任務成現一種學習準備的高峰期-->可教的時機。
6.教育上的意義：
(1)教育的目的在解決發展任務上的問題。
有意義的連結
(2)建立 教育----------->發展
(3)發展任務觀點成為輔導學習者的參考和依據：
(a)課程設計的依據。
(b)建立對成人研究的正確觀念。

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生態系統理論：
布郎菲布列納：
環境是一個巢狀結構，（不能畫圖真痛苦＝　＝）

大系統　　　　　　　　　　　　中系統　　　　　　　　　　　小系統
中小系統所在之文化、　　　家庭、同儕間的關係　　　　　　發展的動力系統<--兒童受生物及社會影響
次文化或社會階級情境　　（兒童與週遭環境的關連）　　（兒童與週遭環境的關係）

生態系統論還包括時間系統，強調任何發展的生態情境改變能影響個體發展。它以生物生態模式詳細分析對環境影響，但對影響發展的生物性因素很少說明。
http://nail.pixnet.net/blog/post/25200377