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洛克的「紳士」教育思想

英國教育家洛克(1632-1704)是紳士教育思想的代表人物。主要著作有：《政府論》(1690)、《人類理解論》(1690)、《教育漫話》(1693）等。




紳士教育思想

（一）論體育

「我們要能工作，要有幸福，必須先有健康；我們要能忍耐勞苦，要能出人頭地，也必須先有強健的身體。」

（二）論德育

在洛克看來，德育應當培養兒童理性、禮儀、堅忍、節制等品德。

鑑於德育的重要意義，洛克建議應當及早對兒童進行道德教育。一是要用「說理」的方法。二是利用榜樣的力量。三是多練習，少講規則。明確反對體罰，因為它「所養成的也是一種奴隸式的脾氣。」

（三）論智育

洛克主張智育應以智力發展為重，要求教師記住:教師的工作「不是要把世上可以知...
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洛克的「紳士」教育思想

英國教育家洛克(1632-1704)是紳士教育思想的代表人物。主要著作有：《政府論》(1690)、《人類理解論》(1690)、《教育漫話》(1693）等。




紳士教育思想

（一）論體育

「我們要能工作，要有幸福，必須先有健康；我們要能忍耐勞苦，要能出人頭地，也必須先有強健的身體。」

（二）論德育

在洛克看來，德育應當培養兒童理性、禮儀、堅忍、節制等品德。

鑑於德育的重要意義，洛克建議應當及早對兒童進行道德教育。一是要用「說理」的方法。二是利用榜樣的力量。三是多練習，少講規則。明確反對體罰，因為它「所養成的也是一種奴隸式的脾氣。」

（三）論智育

洛克主張智育應以智力發展為重，要求教師記住:教師的工作「不是要把世上可以知道的東西全都教給學生，而要使得學生愛好知識，尊重知識；在使學生採用正當的方法去求知，去改進他自己。」



教學的原則和方法的論述：

洛克反對強迫兒童學習，要求誘導兒童學習。他主張，寧可讓學生遲一年學會讀書，也不能讓學生對學習產生憎惡的心理。