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班都拉的社會學習理論（social learning theory）：
此派學者認為孩子的性別角色是經由直接獎賞和懲罰，以及觀察和模仿等二個過程，而學習到的。
（1）直接獎賞、懲罰：Fagot（1978）觀察24個家庭中，父母和子女的互動，發現父母會讚賞子女玩適性的活動，如女兒玩娃娃，兒子玩卡車；而懲罰孩子玩不適性的活動。另外，父母也會直接提供孩子符合其性別的玩具和訓練，如：買刀、槍給男孩，買娃娃給女孩，要求女兒幫母親料理家內事務，將其注意力直接引入屬於其性別的特定事物。而在學校裡，老師也鼓勵男孩子從事運動、數學、科學等方面的活動，鼓勵女孩子發展語文或體操方面的能力。孩子的玩伴，也會透過口頭上的贊成與否來傳遞性別角色規範。
（2）觀...

班都拉的社會學習理論（social learning theory）：
此派學者認為孩子的性別角色是經由直接獎賞和懲罰，以及觀察和模仿等二個過程，而學習到的。
（1）直接獎賞、懲罰：Fagot（1978）觀察24個家庭中，父母和子女的互動，發現父母會讚賞子女玩適性的活動，如女兒玩娃娃，兒子玩卡車；而懲罰孩子玩不適性的活動。另外，父母也會直接提供孩子符合其性別的玩具和訓練，如：買刀、槍給男孩，買娃娃給女孩，要求女兒幫母親料理家內事務，將其注意力直接引入屬於其性別的特定事物。而在學校裡，老師也鼓勵男孩子從事運動、數學、科學等方面的活動，鼓勵女孩子發展語文或體操方面的能力。孩子的玩伴，也會透過口頭上的贊成與否來傳遞性別角色規範。
（2）觀察、模仿：Bandura（1977）認為孩子會經由觀察、模仿同樣性別的人，來學到很多性別特性。在家裡，女孩模仿母親，男孩模仿父親；在學校，女孩模仿家事老師，男孩模仿體育老師，而同學們也互相模仿應該玩甚麼遊戲、買甚麼玩具、穿甚麼衣服。而大眾媒體也提供許多的楷模讓孩子模仿。孩子會模仿同性他人的主要原因，就是因為他們被鼓勵、獎賞去模仿。因此社會學習論者，認為孩子們經由模仿與獎懲二個過程的交互作用而學到性別角色。


高爾伯的認知發展理論（cognitive development theory）：
Kohlberg（1966）認為孩子的性別認同是一種對自我的認知判斷，因此性別概念的形成受到認知發展程度的影響。二歲的孩子利用外表來對人做粗略分類，因此如果一個女生穿長褲、留短髮，孩子就會認為他已經變成男生了，即使利用獎賞也很難改變他們的信念。而當小孩六、七歲時，就會知道性別是不變的，穿長褲留短髮的女人，她仍然是女的。認知發展理論認為：當小孩發展到性別恆定階段，即小孩知道自己永遠是男生或女生後，就會主動地表現出符合性別的行為，本身就是一種獎賞，當然，他們也會尋找同性楷模來模仿他們的舉止，以學到適性的行為模式。所以，小孩是先有性別認同，而後自然獲得性別角色。

http://www2.kuas.edu.tw/prof/lolita/96109514/gender_role_content.html