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重視情意和鑑賞方面的課程，著有《教育的想像》（Educational imagination）一書

教甄◆課程與教學- 102 年 - 102年 新北市立國民中學102學年度聯合自辦正式教師甄選初試試題1-50題#10434

最佳解!
定靜安慮得 高一下 (2013/10/15)     77     

※    Eisner認為有關教學的知識主要有三項，即技術性的知識（episteme）、實踐智慧（phronesis）和藝術性的知識（artistry）。教育的目的在學習如何創造自己，而課程是不斷的自我發現、自我創造的反省的過程，因此想像、創意和敏感性等要成為課程和教學的核心。
1.技術性的知識：是被視為真實的、確定性的知識，是放諸四海而皆準、百世以俟聖人而不惑的普同性的知識。但Eisner強調，知識...

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重視情意和鑑賞方面的課程，著有《教育的想像》（Educational imagination）一書

教甄◆課程與教學- 102 年 - 102年 新北市立國民中學102學年度聯合自辦正式教師甄選初試試題1-50題#10434

最佳解!

定靜安慮得 高一下 (2013/10/15)     77      ※    Eisner認為有關教學的知識主要有三項，即技術性的知識（episteme）、實踐智慧（phronesis）和藝術性的知識（artistry）。教育的目的在學習如何創造自己，而課程是不斷的自我發現、自我創造的反省的過程，因此想像、創意和敏感性等要成為課程和教學的核心。 1.技術性的知識：是被視為真實的、確定性的知識，是放諸四海而皆準、百世以俟聖人而不惑的普同性的知識。但Eisner強調，知識的生產不是普同的，而是特定的；不是單一的，而是個殊的，教師也要參與教學知識生產的工作。 2.實踐智慧：教師需要的不是抽象的理論，而是教室中的慎思和決定，實際的判斷和推理。 3.藝術性的知識：教學是一種藝術表現的形式，師生在教學過程中都得到了內在心靈的滿足，這是一種美的體現。以教學的藝術性和美感經驗提供課程、教學實踐的另一種形式。

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艾斯納（E. W. Eisner）由於不滿評鑑領域的傳統支配勢力─科學式的教育評鑑方法，乃大力提倡質的評鑑（qualitative evaluation）。其主張的質的評鑑，包括教育鑑賞和教育批評，教育批評包括描述（description）、解釋（interpretation）和評鑑（evaluation）等三個層面，及鑑賞、描述、解釋和評鑑等四個步驟。

教育測驗與評量(統計)- 101 年 - 台中教育大學公費碩士班/教育專業試題(1-50)#8006

jade0727 大四上 (2018/02/15)     1     

 借用上列資列統整如下:

Eisner教育鑑賞、教育批評、教育想像、藝術性評鑑：

一、  教育鑑賞：目的在認識與理解個人經驗現象，意即「感知」的藝術，獲取反省與判斷的個人資料。

二、  教育批評：描述。解釋。評鑑

(一)、描述：描述明顯而易見的教育現象特質

(二)、解釋：解釋各種不同的活動形式的意義和重要性

(三)、評鑑：評鑑教育現象的重要意義做某些價值判斷

三、教學是藝術：審美經驗的來源 著重質的感受與掌握 尋求學習歷程的活動 具啟發性及充滿驚奇的活動。