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教甄◆教育專業科目題庫下載題庫

上一題
45. 以伯恩斯坦( B. Berstein)「分類」(classifycation )與「架構」( framing)的概念而言，我國 九年一貫課程的理念較符合以下何者？
(A)分類強，架構強
(B)分類強，架構弱
(C)分類弱，架構強
(D)分類弱，架構弱

答案：登入後觀看
難度： 適中
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Ji-yao Guo 高三下 (2015/05/07)
Bernstein 亦嘗試以「架構(framing）來解釋師生間特定教學型態的關係。在強的架構下，代表教師的控制權較強，學生對於所應接受的知識內容的控制權就較缺乏自主性；反之，學生則擁有主控權。 學校是社會結構中的一部份，自然也會產生一些教育符碼，使權威和權利傳遞到學校教育中的所有層面，影響教育知識的組織、傳遞和評鑑，而主要的教育符碼包括 「聚集符碼」（collection codes）(強分類與強架構)和「統整符碼」（integrated codes）(弱分類與弱架構)，要說明它們的意義必須使用「分類」（classification）與「架構」（framing）的概念。   根據Bernstein的說法，分類原則以疆界維持之方式，維持自己類別之特殊性，建立自己類別之意見，排斥他種意見之滲入。架構原則是在類別疆界限度內，規範類別內的社會關係原則和溝通原則，建立社會控制方式，將類別意見與訊息予以再製永存。   「分類」指的是內容之間邊界維持的程度(結構關.....看完整詳解
2F
▁▃▅體雀兒▅▃▁ 大一下 (2016/04/19)

Bernstein文化輸送理論：優勢階級可以透過學校「知識理論的分類原則」與「師生關係的架構」的維持，來再製既有的社會結構。

1.分類：指課堂內容之間保持界限的程度。

2.架構：指知識傳遞與接收的脈絡型式，指教學關係中，教師控制學生選擇、組織、接受的程度。

  -聚集型課程：強分類、強架構→再製既有社會結構

  -統合型課程：弱分類、弱架構→具有批判思考的功能，減少社會再製

3.再脈絡化原則：降低課程的再製成分，教師以其自主性，對於課程進行反省批判，重新建構，使教育文化多元，以尊重代替權威、以欣賞代替同化。


45. 以伯恩斯坦( B. Berstein)「分類」(classifycati..-阿摩線上測驗