46 下列何者不是實驗設計中存在的內在效度的威脅?
(A)選擇性偏差(selection Biases)
(B)霍桑效應(Hawthorne effect)
(C)受試者流失(attrition)
(D)統計迴歸(statistical regression)現象

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統計: A(245), B(1537), C(527), D(852), E(0) #3136093

詳解 (共 7 筆)

#5898301

(A) 選擇性偏差(selection Biases)是指人們常常根據自己對特定事件的代表性觀點,來估計某些事件發生的概率。

(B) 霍桑效應(Hawthorne effect)是心理學上的一種實驗者效應,是指當被觀察者知道自己成為被觀察對象而改變行為傾向的反應。

(C) 受試者流失(attrition)就是實驗參與者並沒有完成實驗就離開的情況。

(D) 統計迴歸(statistical regression)現象,是指在進行重覆測量時,前測中獲得的極高或極低分數會在後測時傾向於向平均值偏移,即隨著時間的推移高分者成績下降,低分者成績升高

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#5900976
影響實驗內在效度的因素:1.同時事件的干...
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內部效度(Internal Validi...
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#5994471

霍桑效應實驗結果
1.改變工作條件和勞動效率之間沒有直接的因果關係;
2.提高生產效率的決定因素是員工情緒,而不是工作條件;
3.關心員工的情感和員工的不滿情緒,有助於提高勞動生產率。

推測是指改變實驗的環境沒有直接關係,會改變實驗的結果,與受試者的情緒比較有關連性


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#6162170
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內在效度的威脅
名詞解釋: 在實驗研究中,研究者對於所獲得的實驗結果是否能歸因於實驗介入的把握程度,稱為內在效度。在實驗設計中,尤其準實驗設計(quasi-experimental design),經常可能存在著很多外在的因素(即變項)影響著所獲得的實驗結果,這些外在的因素,即稱為內在效度的威脅。在實驗設計中存在著下列幾種內在效度的威脅。
(1)同時存在的事件(history):在實驗設計中,與實驗介入效果同時存在的外在因素,而且此因素亦可能影響所獲得的實驗結果,我們稱此因素為同時存在的事件。
(2)選擇性偏差(selection biases):在實驗設計中,當受試者未經由隨機的方式(如隨機抽樣或分配)而指定到實驗組或對照組時,極可能發生實驗介入前組別已存在著差異,所獲得的實驗結果可能是由於此差異所造成,就是所謂的選擇性偏差。--A
(3)成熟的效果(maturation):係指在實驗過程中受試者個人因時間的因素而發生了改變,如熟悉了或疲倦了,而且此改變可能影響所獲得的實驗結果。
(4)測驗的效果(testing):在實驗設計中,研究者經常先進行前測(pretest),以便隨後與後測做比較,然而往往受試者會因做過了前測而有了經驗或熟悉,進而影響了所獲得的實驗結果(即後測),此種現象稱為測驗的效果。
(5)受試者的減少(attrition)或死亡(mortality):所謂的減少,係指在實驗過程中,由於受試者的流失(如過世、搬家、拒絕再合作或缺席等)而導致了組別間的實驗結果存在著差異。--C
(6)測量工具(instrumentation)上的偏差:在進行實驗介入的評量過程中,觀察者、實驗者或研究者因測量工具的種類、計分或使用方式等不同而導致所獲得的實驗結果有差異,此種現象即所謂測量工具上的偏差。
(7)統計迴歸(statistical regression)現象:在實驗設計中選擇受試者時,假如研究者選取的受試者是具有極端的特質,如特別好或特別差,那麼在評量實驗結果(即後測)時,就可能因受試者是太好了已不能再好、太差了已不能再差而發生實驗介入效果不顯著,此種現象就是所謂的統計迴歸。--D
(8)外在因素的交互作用(interaction):在實驗設計中所存在的內在效度威脅因素(即以上七個因素),均可能互相混合或交錯的影響所獲得的實驗結果,這種現象就是因素彼此之間發生了交互作用。
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#6417907

外在效度(external validity)指的是實驗結果能否推廣到其他情境、族群或時間。若外在效度不足,代表研究結果只適用於特定情境,無法廣泛應用。以下是幾個影響外在效度的因素:
1. 樣本代表性不足
      •   若受試者樣本不具代表性(例如只用大學生、同一地區的人等),研究結果難以推廣到其他族群。
2. 實驗情境不自然
      •   實驗在高度控制的實驗室進行,與現實生活情境差距太大,可能無法反映現實中的行為。
3. 霍桑效應(Hawthorne Effect)
      •   參與者因知道自己正在被觀察而改變行為,導致實驗結果無法應用於一般情境。
4. 時間因素(歷史效度)
      •   如果研究僅在特定時間進行(如疫情期間),其結果可能不適用於其他時期。
5. 實驗操作的特定性
      •   使用過於特定的刺激或材料,可能無法推廣到其他類似但不同的刺激或任務。
6. 互動效應(如選擇偏誤)
      •   例如特定教學法只對某種學生有效,若不考慮樣本與處理的互動,可能誤以為對所有人都有同樣效果。

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#7319724

? 核心解析:為什麼「霍桑效應」不是內在效度威脅?

首先我們要區分這兩個效度的定義:

  1. 內在效度: 實驗結果(因變項)的改變,是否真的由實驗處理(自變項)所引起?(強調因果關係的純淨度)。

  2. 外在效度: 實驗結果是否可以推論/概括到其他情境、對象或時間?(強調通用性)。

為什麼 (B) 是外在效度威脅?

霍桑效應是指受試者因為意識到自己「正在被觀察或實驗」,而改變了自己的行為(通常是表現得更好)。

  • 這種現象會導致實驗結果無法推論到現實生活中「沒有被觀察」的一般情境。因此,它損害的是實驗結果的推論性,屬於外在效度的威脅。

? 內在效度的四大常見威脅(本題選項分析)

  • (A) 選擇性偏差: 分組時不夠隨機,導致兩組學生起點行為本來就不同。這會讓人懷疑結果是「學生本來就強」還是「教法有效」?(內在效度受損)。

  • (C) 受試者流失: 實驗進行到一半,部分學生退出(例如後段學生因跟不上而放棄)。這會導致實驗組與對照組的結構改變,影響因果判斷。

  • (D) 統計迴歸: 當我們選取「極端分數」(如全校倒數 5%)的學生進行補救教學實驗時,即便教學無效,第二次測驗的分數通常也會因為統計機率而向平均數移動(變好)。這會讓我們誤以為是教學有效。

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