教甄◆童軍專業題庫下載題庫

學習理論的研究到了一九八○年代後期，雖然已相當可觀，但是仍然有不盡理想的地方。理論與應用之間，仍有解釋不夠完善之處。布朗(J. Brown)、柯林斯(A. Collins)及杜谷(P. Duguid)於一九八九年首先提出情境認知的概念，認為知識是情境化的。情境認知強調概念性知識(conceptual knowledge)如同一組工具(tools)，只有主動的使用及琢磨，才能徹底了解工具的功能。他們指出「活動、概念與文化是相互依賴的，缺一不可」。他們強調學習應在真實的情境中進行，因而提出「認知學徒制」(cognitive apprenticeship)來替代學校的教學模式。 　　

認知學徒制與傳統技藝學徒的學習方式類似，是要讓學生經由觀察、模仿、參與真實活動，與社會互動中，了解知識的意義。認知學徒制強調兩個相當重要的觀念。第一，這種學習的方式主要是在教導專家處理複雜事件的過程；意即是強調專家如何解決問題。學習者在不同的社會互動下，理解與其相關的概念性與事實性的知識。其次，認知學徒制主要在強調認知與後設認知技能與學習過程之「經由引導的學習經驗」(learning-through-guided-experience)。

資料來源：國教院教育大辭書