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教、訓、輔三合一方案

　　教育改革總諮議報告書曾建議教育部：「學校應行訓輔整合，建立學生行為輔導新體制」，行政院教育改革推動小組審核教改十二行動方案時，曾決議：「學校應結合社區資源，建立教學與訓導、輔導三合一的學生行為輔導新體制」，是以教育部於八十七年底頒行「建立學生輔導新體制-教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案」，亦即所謂的教訓輔三合一方案。本實驗方案之目標、策略、方法如表：

教訓輔三合一方案 目標、策略、方法結構表

目標策略方法建立各級學校教學、訓導、輔導三合一最佳互動模式與內涵，培養教師具有教訓輔統整理念與能力，有效結合學校及社區資源，逐步建立學生輔導新體制。成立規劃執行組織一、 成立「建立學...
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教、訓、輔三合一方案

　　教育改革總諮議報告書曾建議教育部：「學校應行訓輔整合，建立學生行為輔導新體制」，行政院教育改革推動小組審核教改十二行動方案時，曾決議：「學校應結合社區資源，建立教學與訓導、輔導三合一的學生行為輔導新體制」，是以教育部於八十七年底頒行「建立學生輔導新體制-教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案」，亦即所謂的教訓輔三合一方案。本實驗方案之目標、策略、方法如表：

教訓輔三合一方案 目標、策略、方法結構表

目標	策略	方法
建立各級學校教學、訓導、輔導三合一最佳互動模式與內涵，培養教師具有教訓輔統整理念與能力，有效結合學校及社區資源，逐步建立學生輔導新體制。	成立規劃執行組織	一、 成立「建立學生輔導新體制規劃委員會」。
		二、 擬定實驗學校實驗計畫。
		三、 辦理學生輔導新體制實驗績效評估。
	落實教師輔導職責	四、 落實教師在教學歷程中輔導學生之責任。
		五、 培養全體教師皆具有輔導理念與能力。
		六、 實施每位教師皆負導師職責。
		七、 鼓勵每位教師參與認輔工作。
	提升教師有效教學	八、 策勵教師實施高效能的教學、幫助學生獲得人性化及滿意的學習。
		九、 強化各教學研究會功能，將輔導理念融入教學歷程，提升教學品質。
		十、 實施教學視導及教師評鑑。
	調整訓輔行政組織	十一、調整學校訓導處之行政組織及人員編制，兼具輔導學生之初級預防服務功能。
		十二、調整學校輔導室（學生輔導中心）之行組織及人員編制，加強各級心理及諮詢服務工作。
		十三、調整學校行政組織及人員編制。
	建構學校輔導網絡	十四、建立學校輔導網絡，結合社區資源協助辦理學生輔導工作、
		十五、運用社區力人資源，協助學校推動教育工作。
		十六、研訂學校教師輔導工作手冊。
		十七、辦理學校教師、行政人員、義工及家長研習活動。

　　教訓輔三合一方案具有行動方案之特質，採取小型實驗a評估a中型實驗a再評估a修法a全面實施之策略，一邊進行實驗、一邊為核心工作事項尋找到最好的做法，允許個別學校有所不同，頗能符合學校本位管理的旨趣，也是運用輔導理念經營學校組織文化的可行範例。

鄭崇趁先生（民89年）曾闡述三合一方案的主要精神與實施策略如下圖，

 

　　三合一的主要精神為實現「帶好每位學生」的教改願景，要做好帶好每位學生不容易，必先要「教訓輔功能充分發揮」，學校的教訓輔功能要充分發揮亦不容易，必先要「學校成員有最佳互動模式與內涵」，學校成員要有最佳互動模式亦不容易，必先要每位老師均能善盡教學及輔導學生職責，「闡揚教師大愛」，是以，此四者互為因果，具有相屬關係。