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皮亞傑認知發展論對學習所提出的假設

1.        智能和生物系統一樣，逐步建構其運作所需之結構

2.        心智建構運作所需之構念

3.        知識是學習者與環境間互動的歷程

4.        智能成長受四個因素影響(物理環境、社會環境、成熟與平衡作用)

兒童四個發展階段：

一、感覺動作期（出生至2歲）

二、運思前期（2歲到7歲）

     運思前期（2-4歲）：

      他們以事物的相似性來區分物體種類，例如男人都是「爸爸」，女人都是「媽媽」，他們的思想是直接推理的。註：我不同意這種說法，未滿一歲的嬰兒可以將常說的名詞對應至事物上，可區別阿公和爸爸，也可區別老虎和狗狗。已經有相...

皮亞傑認知發展論對學習所提出的假設

1.        智能和生物系統一樣，逐步建構其運作所需之結構

2.        心智建構運作所需之構念

3.        知識是學習者與環境間互動的歷程

4.        智能成長受四個因素影響(物理環境、社會環境、成熟與平衡作用)

兒童四個發展階段：

一、感覺動作期（出生至2歲）

二、運思前期（2歲到7歲）

     運思前期（2-4歲）：

      他們以事物的相似性來區分物體種類，例如男人都是「爸爸」，女人都是「媽媽」，他們的思想是直接推理的。註：我不同意這種說法，未滿一歲的嬰兒可以將常說的名詞對應至事物上，可區別阿公和爸爸，也可區別老虎和狗狗。已經有相當的辨識和區分的能力了，不是那麼粗略的直接推理。

      直覺思考期（4-7歲）：以直覺來解決問題，尚未發展出守恆的概念。

三、具體運思期(約7-11,12歲)：具有保留、種類和序列的能力，且有數的概念。思考過程限於他觀察得到的真正物體。

四、形式運思期（約11,12-14,15歲）：可以處理假設的情境，且其思考歷程不限於立即的與具體的事物。