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Woods 教師生存策略

伍茲 (P. Woods，1990) 將教師生存策略分為八項：

口訣：彩（宰）色（社）鞋（協）盒（合）迴照侄（職）子（自） 

1.宰制 (domination)：「支配」，係指命令、處罰、對人際關係的操控、以及言詞的辱罵等。包括，體罰、責難、命令學生等。

2.社會化 (socialization)：透過壓制與順從教師的要求，以及活動的控制， 使學生接受他們本身的角色。教導正確的事物。

3.協商 (negotiation)：與學生利益交換、說服學生，例如道歉、哄騙、誇獎、承諾等。

4.合流 (fraternization)：「敦睦」，採用非正式的方式，加入學生陣容，彼此如兄弟一班。連衣著、言行、都向學生看齊。表達教師善意。

5.迴避 (absence or removal)：「缺席或調動」，當教...

Woods 教師生存策略

伍茲 (P. Woods，1990) 將教師生存策略分為八項：

口訣：彩（宰）色（社）鞋（協）盒（合）迴照侄（職）子（自） 

1.宰制 (domination)：「支配」，係指命令、處罰、對人際關係的操控、以及言詞的辱罵等。包括，體罰、責難、命令學生等。

2.社會化 (socialization)：透過壓制與順從教師的要求，以及活動的控制， 使學生接受他們本身的角色。教導正確的事物。

3.協商 (negotiation)：與學生利益交換、說服學生，例如道歉、哄騙、誇獎、承諾等。

4.合流 (fraternization)：「敦睦」，採用非正式的方式，加入學生陣容，彼此如兄弟一班。連衣著、言行、都向學生看齊。表達教師善意。

5.迴避 (absence or removal)：「缺席或調動」，當教師在面對教學過程中所遭遇到的衝突與壓力時，態度平和者會選擇遲到、早退、請假或轉介棘手個案；態度激烈者則選擇調動或提早退休的方式。同樣的，教師也會像學生一樣，透過「精神上的缺席」（be absent in spirit），如打瞌睡、發呆、忽略問題，甚至是浪費時間等方法，加以迴避現實中面臨的衝突

6.照章辦事 (ritual and routine)：「儀式與常規」，運用早已形成制度、傳統或共識的做法來進行教學，將可以避免節外生枝，同時亦能保持對學生的控制力。強調傳統，安於現狀。

7.職能治療 (occupational therapy)：保持忙碌、眼不見為淨、或儘自講課、消磨時間、與學生聊天、講故事、不上課。

8.自我安慰 (morale-boosting)：「提高士氣」，指教師可以設計策略來重新界定他們正在做的事情，包括使用笑話與修辭的技巧。發笑自嘲。