5 Gottfredson’s（1981）的生涯發展理論，認為當個體在進行職業選擇時，在妥協犧牲性別刻板印象之前，會先犠牲下列何者？
(A)興趣與職業聲望
(B)價值觀與興趣
(C)職業聲望與能力
(D)能力與價值觀

刪除及妥協理論(Theory of Circumscription and Compromise, Gottfredson,2005)
這個理論主要在討論個人對於生涯選項的選擇過程，這個過程中包括刪
除及妥協的歷程，也就是我們會根據自己對於職業的印象及資訊，以刪除的方
法，找到自己能接受的職業，然後對於可能的職業選項，再根據其可得性，以
妥協的方式做出職業的選擇，例如：雖然很喜歡打網球，但沒有經費去變成職
業網球選手，所以就妥協，然後選擇當一位體育老師。

Gottfredson認為人們對於職業印象會隨著個體的認知發展，而不同的注意
焦點，她提出的發展階段分別是：
大小與權力：大概在３－５歲時，小孩子會將職業認為是大人的事，而小孩沒有工作。

性別角色：大約在６－８歲，孩子會根據自己的經驗及資訊，將職業
簡單地分成女性職業與男性職業，同時其刪除的歷程已經開始在這個
階段產生，就是男生會不考慮自認是女性的職業為自己將來的職業選
擇。

社會聲望：大約在９－１３歲的時候，孩子會注意到社會上普遍會對
不同職業，有不同的評價，而且不同職業也會帶來不同的經濟生活。
這個階段，他們會刪除掉自己不會接受的低聲望職業，以自己能力或
沒有意願去追求的高聲望職業。

個人內在的個人特質：在１３歲以後，孩子開始對於自己的生涯特質
有瞭解，並且根據自己的興趣及工作價值觀等內在特質，去決定自己
可以接受、想要從事的職業。
生涯發展能力

職業志向發展理論：Gottfredson認為性別、職業聲望、興趣對個人職業選擇具有影響力。9到13歲會偏好具有較佳社會地位的職業；14歲以後有較強自我意識，會因現實因素而妥協（吳芝儀民88）。Gottfredson的理論，比較符合台灣學制的現況，一方面，以13、14歲為分界點，正好是青少年身心發展急遽成熟的開始，一方面，學生升上國中，三年後的多元入學方式，開始面臨人生的選擇，如何讓學生適性發展，成為重要課題。

http://guidance.heart.net.tw/prm57.shtml