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學習障礙：以WISC鑑定後呈現「完全ACID組型」

發展性學習障礙－注意力、認知能力、知覺障礙、語言能力、社交能力 學業性學習障礙－閱讀障礙、書寫障礙、拼字障礙、計算障礙

一般學習障礙表現最佳的可能是知覺組織

DSM-5書寫障礙鑑定基準  書寫文字表達明晰度 書寫文字表達組織性 文法與標點符號正確度 學習障礙者特質 關鍵學術技能的學習持續困難 學術技能表現遠低於個案年齡的平均學習成績 常在學齡前即已出現注意力、語言或運動技能的延遲發展現象  非特定式學習障礙症候群 學習童謠時有困難 視覺空間能力困難 經常使用嬰幼兒重疊發音的說話方式

數學學習障礙：

缺乏數感、量感，對數字大小判斷、數量估算有困難 基本加減計算有困難，對個...
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學習障礙：以WISC鑑定後呈現「完全ACID組型」

1. 發展性學習障礙－注意力、認知能力、知覺障礙、語言能力、社交能力
2. 學業性學習障礙－閱讀障礙、書寫障礙、拼字障礙、計算障礙

一般學習障礙表現最佳的可能是知覺組織

數學學習障礙：

• 缺乏數感、量感，對數字大小判斷、數量估算有困難
• 基本加減計算有困難，對個位數加法計算仍須需靠手指協助
• 計算速度過慢
• 簡單幾何、空間概念或數學符號學習困難
• 將數字代入未知數有困難 

史特勞斯症候群(StraussSyndrome)：遺傳性學習障礙 → 大腦皮質損傷

• 分心、注意力缺陷
• 知動協調困難
• 情緒不穩
• 活動過多
• 固執、呆板行為
• 行為組織缺乏連貫
• 不能分辨形象與背景
• 衝動、激烈反應、缺乏抑制