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教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)題庫下載題庫

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19.小義是國小三年級的聽覺障礙學生，教師經由行為觀察及家長晤談結果得知，小義的觀察能力與模仿能力強，然口語理解與表達能力仍顯著落後同儕，且僅能聽辨熟悉的詞彙。下列哪一選項是小義較需要的課程內涵？ 甲、手語訓練 乙、閱讀訓練 丙、讀話訓練 丁、聽能訓練
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

答案：登入後觀看
難度： 簡單
最佳解!
要加油，你也會考上！ 高一下 (2014/04/27)
讀話的定義：　　讀話與讀唇意義不同，讀唇是由他人口唇之移動，而把說話者的意思說出來。而讀話則是意義包涵更廣些，即由他人之口型、下顎、舌頭的部位，臉部的表情、身體的語言、環境周圍的因素等線索去了解說話者的意思。　　一般人要求先會聽懂別人說話，才能學會自己說話，聽障者因為不容易學會『聽懂』別人說話，所以必須經過『讀唇訓練』來『看』懂別人的話。對於一個聽覺有障礙的人，不論助聽器成效高低，均應給予他讀話訓練，而非窄義的讀唇訓練，即是指導聽障者利用自己各種感官去了解他人的意思，而達到溝通的目的。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝聽能訓練（auditory training）並不是透過訓練可以恢復聽力，而是藉由聽能訓練把殘餘的聽力藉聽能訓練，發展聽覺理解與語言理解的能力。　　聽能訓練乃在指導學生運用其殘存聽力.....觀看完整全文，請先登入
2F
Carmen Chen 國三上 (2015/12/06)
讀話訓練 ：聽障者利用自己各種感官去了解他人的意思，而達到溝通的目的。
聽能訓練 ：運用其殘存聽力，發展聽覺理解與語言理解的能力。終極目標為能完全理解他人所表達的話語。
小義口語理解與表達能力顯著落後同儕，因此需要讀話訓練與聽能訓練  去了解他人的話語達到溝通目的 
3F
S級教師-高職老師! 高三下 (2017/02/12)

運用其殘存聽力，發展聽覺理解與語言理解的能力。終極目標為能完全理解他人所表達的話語。

這是聽覺口語法吧！！！！！！！！！！！？

4F
123 高三下 (2017/03/01)

讀話訓練：強調的是以眼代耳，用嘴型、姿態、表情去判斷說話者所要傳達的語意內容。

聽覺口語法：強調的是用殘存的聽力，透過助聽器、人工電子耳，協助聽障者重獲聽覺淺能。透過自然情境中的互動式會話學習。(可查：雅文聽語文教基金會，就是典型的教學法）


19.小義是國小三年級的聽覺障礙學生，教師經由行為觀察及家長晤談結果得知，小義的..-阿摩線上測驗