教師檢定(教檢)◆幼兒園◆學習發展與適性輔導(舊名：幼兒發展與輔導)題庫下載題庫

這題應該是兩個遊戲理論的組合：

 

Parten（1932）依其觀察兒童遊戲狀況分為六個階段：
（1）  無所是事行為（unocuppied behavior ）：約在幼兒兩歲之前，到處走動，東張西望或靜坐一旁，沒有作特定的事情。
（2）  旁觀行為（onlooker behavior）：當其他的孩子在玩時，幼兒只在一旁觀看，偶而與正在玩遊戲的兒童說話，但沒有參與遊戲。
（3）  單獨遊戲（solitary play）：自己一個人玩，不與他人交談，所玩的玩具與其他兒童不同。
（4）  平行遊戲（parallel play）：與旁邊的小孩玩相同的玩具和遊戲，但他們並沒有進一步交談。
（5）  協同(聯合)遊戲（associative play）：約在三歲半至四歲半，與其他的兒童玩，但彼此之間沒有共同目標即相互協助，仍以個人為主。
（6）  合作遊戲（cooperative play）：約在四歲半之後，與其他的兒童玩，比次之間有分工及相互協助，以達成故同目標（吳幸玲，2003；潘慧玲1992；Goncu,n& Klein,2001）

 

☆Smilansky參照Piaget的分類，將認知遊戲修訂為四類：功能性遊戲、建構性遊戲、戲劇性遊戲及規則性遊戲，茲將此四類遊戲分述如下：
1、功能性遊戲又稱練習性遊戲或實踐性遊戲：
出生至2歲期間，幼兒經常以身體重複性動作→跳與跑、反覆抓握物體和操弄玩具，來滿足其感官的刺激與愉悅。
2、建構遊戲：
約從2歲起，幼兒開始使用各種可塑性的物品，如積木、拼圖、樂高或玩物，如沙、水、黏土、麵榴，有目的的完成某些成品，如機器人、動物等，隨著年齡的成長及動作發展的成熟，兒童可進行創作。
3、戲劇性遊戲或象徵性遊戲：
約在2至7歲期間，兒童處於認知發展的運思前期，兒童表徵能力逐漸呈現，→兒童開始從事假裝的想像遊戲，可參與各種角色的情境、對話或行動。在3歲以前，幼兒大都獨自進行遊戲，自3歲之後，就漸參與二人以上的團體社會戲劇遊戲，成員間彼此透過語言的交互作用，共同設計情節，相互協調而達成有主題的社會戲劇遊戲
4、規則遊戲：
約在7歲至11歲期間，正處於具體運思期，兒童認知及接受規則能力大增，可從事一些具有規則性的遊戲→球賽、下棋、捉迷藏等，兒童對於規則的遵循及遊戲者的共同約定非常 在意，如此一來，他們才能一起玩。