教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)題庫下載題庫

編序教學：

是依史金納（skinner）操作制約（operant condition）學習理論而衍伸設計的教學理念。將教材分析成一連串之細目，編成一連串之問答題或試題，然後指導學生利用細目書本、教學機或電腦進行自學之一種方法。

前導組體-有意義學習(奥蘇貝爾 Ausubel )：

前導組體的功能是在學習新教材之前，呈現適當的訊息，幫助學習者組織、了解新訊息，以達到學習的目的。

螺旋式課程：

根據布魯納(J.S. Bruner)的教育理論而設計的，強調學科基本概念結構與學生認知發展之交互關係，因此重視課程組織的基本概念之重複性並加深加廣。

螺旋式課程的主要特色包括：

　1.合乎學科結構之邏輯順序，結構嚴謹；

　2.合乎學生之認知結構與認知發展過程；

　3.合乎課程組織的繼續性與順序性之規準；

　4.提供明確的概念架構做為教師「探究教學」之依據，並配合詳細的教師教學指引，可以做精密的教學設計，使教學順序流暢；

　5.提供具體的實物或教育玩具，配合學生認知發展階段，設計吸引學生學習興趣的活動，滿足學生好奇探究之學習欲望，合乎學生學習之需求。

近側發展區(維高斯基 Vygotsky)：

兒童獨自解決問題時所實際發展的層次，與在成人指導或能力更好的同儕合作下，解決問題時所表現出潛在發展層次之間的距離。