教師檢定(教檢)◆中等學校◆教育理念與實務(舊名：中等學校教育原理與制度)題庫下載題庫

謝富勒Scheffler：《教育的語言》提出隱喻和口號。

接生

學生中心

由內而外引出。

→蘇格拉底－產婆法、孔子、理性主義

塑造/捏陶

教師中心

教師如陶匠或訓練員，可任意塑造學生的心靈和人格，意即教育萬能論，強調教師主動。

→華生、教育萬能、行為主義、經驗主義

→教師如訓練員(101教檢)

雕刻

學生中心

依學生特質因材施教，如同按照石頭固有紋理作雕刻。

→因材施教、由外而內雕琢

→理性主義

生長

學生中心

對權威的反抗(兒童本位)，學校=花園、學生=花木、教師=園丁

→杜威、實驗主義(導其生長，而非任其生長)、自然主義

撞鐘/捶鐘/叩鐘

學生中心

重視學生的主動性與自發性。學生問越深入，老師答得越深入。如敲鐘敲得越大力，鐘響就越大聲。

→禮記學記：善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴

訓練

教師中心

教育即訓練，獨斷、灌輸洗腦，集體、照章管理，如行為主義、教育萬能

鑄劍

教師中心

千錘百鍊、勤勉努力方得成器

→精粹主義、教師教材本位

教育口號：是鼓勵教育運動的主要觀念與態度的信念，可說明並助長整體精神，對成員提出保證和鼓舞。但口號應得到獨立的驗證，因為其在方式上不嚴謹，頗為通俗，不經嚴謹的思索便會被熱情地、不容置疑的傳誦

教樸

源自希臘時期，地位低下，唯唯諾諾、照本宣科，沒有獨立的人格特質

經師(教書匠)

博聞且訓練有素，具教育專業知能，收取高學費、傳授知識以應付考試

人師

為導師、楷模，教育愛、有教無類、循循善誘、啟發引導、因材施教