57.下列關於增加孩童日常生活表現之介入策略的敘述，何者錯誤？
(A)使用建立或恢復策略（establish or restore approach）時，著重於孩童受損的身體功能及結構
(B)使用適應或修正策略（adapt or modify approach）時，著重於代償方式的使用
(C)使用促進或創造策略（promote or create approach）時，著重於促進孩童輔具之使用
(D)使用預防或教育策略（prevention or education approach）時，著重於認知策略之教導

職能治療實務架構(Occupational Therapy Practice Framework)之五種介入計畫：

1.創造/促進（健康促進）(Create/Promote[Health Promotion])：

此方法提供機會給失能或沒有失能的個案，職能治療從業人員設定一個計劃或活動，希望所有參與者藉由提升的表現而得到益處。

2.建立/回復（矯治）(Establish/Restore[Remediate])：

職能治療使用策略及技術改變個案因素以建立那些還未發展或回復那些已喪失的技巧。

3.維持(Maintain)：

此介入方法提供支持，讓個案以自己習慣的方式持續表現，職能治療從業人員用此方法幫助個案保持同等程度的表現，因此功能不會退化。

4.改造（代償、調適）(Modify[Compensation, Adaptation])：

有時改變活動讓個案儘管技巧差但仍可以持續的表現，代償是有關於改變活動需求或個案執行活動的方法。當個案因素在一段實際的時間內仍無法改變而個案仍希望參與活動時，此方法是有用的。

5.預防(Prevent)：

職能治療從業人員關注於維持個案健康，如此，他們可以幫助個案參與活動以預防或減緩疾病、傷害或不健康。

資料來源：

職能治療導論第四版p.86介入計畫

(A)此定義強調改變OTPF中的個案因素(client factors)，描述中的身體功能(body functions)及結構(body structures)完全符合個案因素，正確；

(B)副木、輔具、矯具、機器人屬於適應/代償策略，完全正確；

(C)此定義強調設計一個計畫或活動，希望參與者透過活動提升表現獲得益處，需包含活動設計與個案的活動參與，所以應該著重於針對提升表現的活動設計，或增加個案活動參與的機會，因為要有參與才有提升表現的可能；

(D)教育策略就是針對提升認知的策略，也包含個案的照顧者、老師等人，而預防策略常常會運用衛教來進行，也較偏向於提升對孩童疾病、日常生活等等的認知，正確；

因此選(C)