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49在學習 23+45 時，學童有一種解題策略是「2 個十、3 個一，加上 4 個十、5 個一」。此學童的解題特徵是屬於下列哪一個階段?
(A)序列性合成運思（sequential integration operation）
(B)累進性合成運思（progressive integration operation）
(C)部分─全體運思（part-whole operation）
(D)測量運思（measurement operation）

教甄◆數學專業- 103 年 - 臺北市 103 學年度公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題–數學專門知能#16521

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	MO-我考上了!! 高三下 (2016/05/13) 1.序列性合成運思 (一上90%) 「35」代表由35個「1」所合成的新集聚單位所合成的新集聚單位，是數的起始概念。 2.累進性合成運思 (一下90%) 「35」代表由一個集聚單位代表由一個集聚單位，比如30再往上累積 30再往上累積5個「1」，所合成的新集聚單位，由於35內嵌其他數35內嵌其他數，是為內嵌數概念。.....觀看完整全文，請先登入檢舉

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	4F 快樂鼠鼠陪你游上岸大二下 (2020/04/18) 1.序列性合成運思 (一上90%) 「35」代表由35個「1」所合成的新集聚單位，是數的起始概念。 2.累進性合成運思 (一下90%) 「35」代表由一個集聚單位，比如30再往上累積5個「1」，所合成的新集聚單位，由於35內嵌其他數，是為內嵌數概念。 3.部分整體運思（三下）「35」是包含3個10和5個1所合成的新集聚單位，為巢狀數概念。 4.測量運思 (五年級) 「35」視為7個5，7個5又可以視為4個5和3個5所合成，同時掌握兩個層級的「部分─全體」關係。 5.比例運思掌握比值或有理數的概念：以關係為運思的對象。檢舉
	5F Min min 大四下 (2020/07/12) 九、數概念的運思階段 82年部編本（甯自強，1992）將國小學童對數的運思方式，依序分為五個發展階段，這五個階段和童學學習四則則算有很大的關聯： (一)序列性合成運思（sequential integrationoperations）具備此運思的學童能將數個「1」合而為一，形成一個集聚單位（composite units，例如：10或16）。此階段的學童已具有數的保留概念，他們把「1」當做一個可複製並加以計數的聚集單位。例如，5 就是5個「1」。此階段的學童在加法的解題策略，多以手指或具體物模擬問題情境中的量，再全部數數。即以「1」為計數單位來進行解題。 (二)累進性合成運思（progressive integrationoperation）具備此運思的學童可以使用一個集聚單位（例如：1... 查看完整內容九、數概念的運思階段 82年部編本（甯自強，1992）將國小學童對數的運思方式，依序分為五個發展階段，這五個階段和童學學習四則則算有很大的關聯： (一)序列性合成運思（sequential integrationoperations）具備此運思的學童能將數個「1」合而為一，形成一個集聚單位（composite units，例如：10或16）。此階段的學童已具有數的保留概念，他們把「1」當做一個可複製並加以計數的聚集單位。例如，5 就是5個「1」。此階段的學童在加法的解題策略，多以手指或具體物模擬問題情境中的量，再全部數數。即以「1」為計數單位來進行解題。 (二)累進性合成運思（progressive integrationoperation）具備此運思的學童可以使用一個集聚單位（例如：10或16）為基礎，繼續合成新的「1」，而形成新的集聚單位，例如以1（集聚單位）為起點，繼續合成3個「1」，而形成19（新的集聚單位）。 (三)部分─全體運思（part-whole operation）具備此運思的學童能掌握「1」單位與以「1」為單位量所合成的集聚單位（例如：10或100）間的部分─全體關係，並且明顯地區分兩者的意義，所以在混合使用兩種以上的被計數單位（集聚單位）時，不會混淆其計數的意義，可以將數個集聚單位和數個「1」單位合而為一，形成新的集聚單位。例如，能區辨3個「十」與3個「一」這兩個3具有不同的意義，而將33（新的集聚單位）視為3個「十（集聚單位）」與3個「一」的合成結果。 (四)測量運思（measurement operation）具備此運思的學童能掌握「1」與新的集聚單位（例如：10或100）間的部分─全體關係為基礎，進而能掌握新的集聚單位（例如：「十」）與以此集聚單位為單位量所合成的另一個新集聚單位（例如：10個「拾」，也就是「百」）間的部分─全體關係，也就是可以同時掌握兩個層級的部分─全體關係。 (五)比例運思（ratio operations）具備此運思的學童能以兩個集聚單位間的關係為運思的起點，形成新的單位來描述此關係，也就是能掌握比值或有理數的概念，並且以其關係為運思的對象，蘊涵著對共變性質的掌握，被此關係聯絡的兩個集聚單位，如果產生等比例的變化，並不會改變此關係。數概念的運思階段檢舉
	6F 陳雨謙小一上 (2020/08/24) ~★★★★★★★★★★★★★，★★★★★... (內容隱藏中) 查看隱藏文字

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