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歐用生(1993)與張祝芬(1995)將一般性的評鑑規準歸納為四項：

(1)物理屬性：包括外觀、印製、字體、裝訂以及紙質等五項規準。

(2)內容屬性：包括理論基礎、目標、均衡、範圍和順序、主題選擇、知識正確性、時效性及潛在課程等七項規準。

(3)使用屬性：包括可讀性、可理解性、份量、評量形式、教學型態及相關教材等六項規準。

(4)發行屬性：包括發行者、作者、發行過程、發行日期、費用、附屬服務及研究發展等七項規準。

亦有學者單純就教科用書評鑑規準研究提出相關原則，共有：

(1) 發行與經費：包括作者、費用、發展史、版本、發行日期、發行人、購買程序、數量、特殊條件及師資訓練等十項規準。

(2) 物理屬性：包括美感、成分、消費...

歐用生(1993)與張祝芬(1995)將一般性的評鑑規準歸納為四項：

(1)物理屬性：包括外觀、印製、字體、裝訂以及紙質等五項規準。

(2)內容屬性：包括理論基礎、目標、均衡、範圍和順序、主題選擇、知識正確性、時效性及潛在課程等七項規準。

(3)使用屬性：包括可讀性、可理解性、份量、評量形式、教學型態及相關教材等六項規準。

(4)發行屬性：包括發行者、作者、發行過程、發行日期、費用、附屬服務及研究發展等七項規準。

亦有學者單純就教科用書評鑑規準研究提出相關原則，共有：

(1) 發行與經費：包括作者、費用、發展史、版本、發行日期、發行人、購買程序、數量、特殊條件及師資訓練等十項規準。

(2) 物理屬性：包括美感、成分、消費性材料、耐用性、媒體形式、材料品質、安全性等七項規準。

(3) 內容屬性：包括使用說明、教學目標、教學目標的分類、爭議問題、多元文化觀、範圍和順序、性別角色、時宜性等八項規準。

(4)教學屬性：包括評量設計、可理解性、配合性、個別化、教學效果、教學型態、學習者特質、教學時間、管理系統、學習者特質、教學時間、管理系統、學習者動機、先備條件、可讀性、學生角色、教師角色等十四項規準（Gall, 1981）。

取自《101學年度國民中小學性別平等教育教科書評鑑規準建構之研究》

(一)物理屬性

1.紙張、字體、字號、開數是否合於標準規格。n

2.外觀、圖片、文字是否清晰。n

3.裝訂是否牢固耐用。

(二)內容屬性

1.內容是否合於課程標準所訂之目標、綱要。

2.單元目標包含認知、情意、技能三個領域。n

3.內容是否正確、內容是否有偏見、意識形態等負面影響。n

4.內容敘寫是否有系統、組織、合邏輯。n

5.容選取是否合乎學生認知發展程序。n

6.是否具有兩性平權及生命教育之內涵。n

（三）使用屬性

1.內容、組織、呈現方式是否適合本校一般生。n

2.教材份量是否適量，教師免於趕進度。n

3.是否保留彈性空間，供老師自行設計課程。n

4.評量是否多元化，是否易於學童自我評量。n

5.是否編寫指引或補充教材供老師使用。n

6.是否開發教具、教學媒體等贈予學校使用。 >>>>>>>>>>>(A)

7.教材編排是否利於個別化教學。n

（四）發行屬性

1.出版者財力人力是否能延續提供教科書。n

2.教科書研發是否嚴謹、通過審查、常修訂。n

3.是否經常舉辦研習，蒐集教師意見編修。n

4.書價是否合理，售後服務是否良好。

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