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（一）多元文化課程是統整課程的取向

加州教育部門在多元文化的政策上明確的提出多元文化是一種「跨學科的課程，不是單一的課程」(Gay,1995)。而統整的課程是著重學生的真實生活經驗，強調從學生的興趣、專長出發，進行學習。

（二）多元文化課程要容納區域內文化與文化間的理解和和諧

 紐約Rochester學校特區在1987年所制定的一份政策報告，是許多地方的多元文化教育法的代表，這份文件宣示「多元文化的遠景」，文件中表示：所有文化群體相關的事件、引發的問題、價值，和觀點，特別是那些曾被歷史疏忽或錯誤描述的人，都應包含在課程材料的發展與傳播中。此一多元文化課程內涵的核心觀點是為「理解」，因為理解是文明的開始，透過文化間彼此的理...

（一）多元文化課程是統整課程的取向

加州教育部門在多元文化的政策上明確的提出多元文化是一種「跨學科的課程，不是單一的課程」(Gay,1995)。而統整的課程是著重學生的真實生活經驗，強調從學生的興趣、專長出發，進行學習。

（二）多元文化課程要容納區域內文化與文化間的理解和和諧

 紐約Rochester學校特區在1987年所制定的一份政策報告，是許多地方的多元文化教育法的代表，這份文件宣示「多元文化的遠景」，文件中表示：所有文化群體相關的事件、引發的問題、價值，和觀點，特別是那些曾被歷史疏忽或錯誤描述的人，都應包含在課程材料的發展與傳播中。此一多元文化課程內涵的核心觀點是為「理解」，因為理解是文明的開始，透過文化間彼此的理解，不同文化間的誤解也會隨之消失，進而促進整體的和諧。

（三）多元文化課程要包含對於全球知識的理解和覺醒

多元文化不只是追求本地文化與文化間的自尊和理解的歷程，多元文化n應該超越本地的限制，擴及全球知識與文化的理解與批判，將視野擴展至世n界。多元文化課程是要培養學生從不同的文化視野看世界，以培養豁達的胸襟及多元的問題解決能力。

（四）多元文化課程要考慮機會的平等及對全人類的接受

為實踐多元文化社會，多元文化應納入教育改革的活動，用來重建學校和其他教育的機構，讓來自所有社會階層、種族、文化和性別團體的學生，有公平的學習機曾。透過整體的課程方案，可以促進個體及社會的發展，並且能幫助學生在多元文化的社會裡，接受公平機會的教育生活。多元文化的核心觀點是社會正義，所以教育的公平性，在不同的團體都應該要有基本的人權和權利，且不同的階層、文化的人都應該要被接受和理解。

（五）多元文化課程要學生從種族平等和差異中獲得自由

多元文化課程是一種為所有學生設計的課程，它包含廣泛的學校改革與基礎教育的過程；它挑戰並且拋棄種族優越感，以及在學校和社會中差別待遇的制度，也同時接受並肯定學生所屬的社區，同時，在教材和各種教學媒體對種族、性別及殘障者應該避免呈現刻板印象。