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布魯納(Brunner)螺旋式課程：順序性+繼續性

奧利佛(Oliver)課程組織ABC：銜接性(articulation)、均衡性(balance)、繼續性(continuity)

泰勒課程：繼續性、順序性、統整性

翁斯坦&宏金斯(Ornstein & Hunkins)：順序性、繼續性、統整性、銜接性、範圍、均衡性

阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/tfulltext-%E6%B3%B0%E5%8B%92%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E7%B5%84%E7%B9%94%E8%A6%8F%E6%BA%96.htm#99#ixzz5HDTwz4XG

課程組織之基本原則

1.順序性：

(1) 在課程組織中，應對同一概念題材作加深加廣處理

(2) 換言之，對於同一概念題材，應加其內涵概念依據心理組織及邏輯組織，作適當的課程安排，以使學生獲得有效學習。

2.繼續性：

(1)...

布魯納(Brunner)螺旋式課程：順序性+繼續性

奧利佛(Oliver)課程組織ABC：銜接性(articulation)、均衡性(balance)、繼續性(continuity)

泰勒課程：繼續性、順序性、統整性

翁斯坦&宏金斯(Ornstein & Hunkins)：順序性、繼續性、統整性、銜接性、範圍、均衡性

阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/tfulltext-%E6%B3%B0%E5%8B%92%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E7%B5%84%E7%B9%94%E8%A6%8F%E6%BA%96.htm#99#ixzz5HDTwz4XG

課程組織之基本原則

1.順序性：

(1) 在課程組織中，應對同一概念題材作加深加廣處理

(2) 換言之，對於同一概念題材，應加其內涵概念依據心理組織及邏輯組織，作適當的課程安排，以使學生獲得有效學習。

2.繼續性：

(1) 在課程組織中，基本重要的知識內容必須重複出現。

(2) 換言之，不同的課程實施階段，重要的概念知識必須一再出現，以使學生可以精熟該概念技能。

3.統整性：

(1) 在課程組織中，必須有效整合不同的領域知識。

(2) 換言之，在課程組織中，應兼重水平組織及垂直組織，好讓學生獲得完整學習。

4.銜接性：在學生學習階段或環境轉換時，應考量課程目標、教材內容、教學方法、教學評量等課程要素之組織及安排，以讓學生可以順利銜接學習

5.均衡性：重視學生的一般需要特殊需要，讓學生獲得適性發展。

21.倪老師上數學課時，常常提到以前學過的課程內容，這是符合泰勒(R.Tyler)課程組織規準中的哪一項？ (A)順序性(B)銜接性(C)統整性(D) 繼續性 

30. 泰勒(R.Tyler)認為有效的課程組織規準為何？ 
(A)銜接性、均衡性、繼續性 
(B)統整性、銜接性、均衡性 
(C)順序性、銜接性、繼續性 
(D)繼續性、順序性、統整性 ------>繼續性、順序性、統整性 →繼續統
33、哪一位學者所領導規劃的「人的研究」，便是強調順序性、繼續性、統整性與銜接性等課程組織規準的螺旋式課程組織？(A)Dewey　 (B)Tyler　 (C)Bruner 　 (D)Rogers。