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上一題
38.維高斯基(L. S. Vygotsky)提到：「原有能力之表現 與經過指導後之表現，其兩者的差距」，稱為什麼？
(A)鷹架作用(scaffolding)
(B)後設認知（meta-cognition)
(C)調適(accommodation)
(D)近側發展區（zone of proximal development)

答案：登入後觀看
難度： 非常簡單
1F
kk 大二下 (2014/07/13)
原本題目:

38.維高斯基(L. S. Vygotsky)提到：「原有能力之表現 與經過指導後之表現，其兩者的差距」，稱為什麼？ (A)鷹架作用(scaffolding) (B)後設認知（meta-cognition) (C)調適(accommodation) (D)近御J發展區（zone of proximal development)

修改成為

38.維高斯基(L. S. Vygotsky)提到：「原有能力之表現 與經過指導後之表現，其兩者的差距」，稱為什麼？ (A)鷹架作用(scaffolding) (B)後設認知（meta-cognition) (C)調適(accommodation) (D)近側發展區（zone of proximal development)
2F
Chi Mei Chu 高三下 (2017/05/03)

近側發展區間（英語：zone of proximal development，簡稱ZPD，亦譯為可能發展區、最近發展區）是由前蘇聯發展心理學家利維·維谷斯基提出的學習理論，指學習者現實及實際可達到的發展的差距。這個差距是由學習者的獨立解題能力及其潛在發展水平而決定的。換句話說，就是學習者的學習能力以內，但暫時未能理解的知識。

近側發展區間是形容一個還沒有成熟但是正在發展過程中的一個功能。這個功能將來會成熟，不過現在還是在萌芽的狀態。這些功能可以被比喻成是發展中的芽，或者是花朵而不是果實，因為它們還在成長的時期。(Zaretskii, 2009, p.49)

3F
周妤苹 大一上 (2019/05/31)

(A)鷹架作用：適時協助學生學習。

　鷹架教學的特徵為：

　1.學習是一種共享活動、眾人的事，透過溝通達成對教學目標的共識

　2.學習是教學者&學習者共同建構對他們有意義的教學情境

　3.給學習者正面溫暖的回饋，和學習者一起解決問題，適時輔導是重要的

　4.給予的支持必須在ZPD區，需同時提升學習者自我規範的能力


38.維高斯基(L.S. Vygotsky)提到：「原有能力之表現 與經過指導後..-阿摩線上測驗